（教案）三级上册数学第单元 千米的认识.docxVIP

精品 Word 可修改 欢迎下载 精品 Word 可修改 欢迎下载 精品 Word 可修改 欢迎下载 2　千米的认识 教材第26页例4直接向学生介绍了计量比较长的路程用千米作单位,然后呈现了两幅情景图,一幅是学校操场跑道的全景图,一幅是测量操场上100米距离的情景图。第一幅情景图旨在激起学生的生活经验,将1千米与他们的经验建立联系,说明1千米有多长。第二幅情景图旨在通过活动形式增强学生对1千米直线距离的感受,掌握估计的标准和方法。让学生以生活经验为基础,以推理形式为手段,认识1千米。以活动为主,讲授为辅,体验1千米。 例5和例6中教学千米与米之间的换算及估测活动。前者在内容上呈现两类换算,即高级单位化低级单位和低级单位化高级单位。学生在之前已经有了长度单位换算的经验。因此可以放手让学生独立探究,而后交流方法。后者内容是修订后的教材新增加的。鼓励学生运用自己的经验总结估计的方法,在交流中体会解决问题的多种策略。 1.使学生认识长度单位千米,初步建立1千米的观念,知道1千米=1000米。 2.让学生熟练掌握千米与米两个长度单位间换算的方法,并能正确进行换算。 3.让学生体会解决问题策略的多样性,提高学生解决问题的能力。 4.在具体的生活情景中认识千米,让学生感受数学与实际生活的联系,在与同伴交流中体验学习数学的愉悦心情。 【重点】 1.认识长度单位千米,建立1千米的长度观念。 2.掌握千米和米两个长度单位间的进率,学会千米和米之间的换算。 【难点】 熟练地进行千米和米两个长度单位间的换算。 【教师准备】　多媒体课件,皮尺。 【学生准备】　课前以小组为单位测量学校运动场跑道一周的长度,练习卡。 在括号里填上合适的长度单位。 (1)圆珠笔长约15(　　)。 (2)过街天桥长约100(　　)。 (3)纸板厚约5(　　)。 (4)钉子长约4(　　)。 【参考答案】　(1)厘米　(2)米　(3)毫米　(4)厘米 [设计意图]　通过练习,进一步巩固已学过的长度单位,使学生在头脑中形成正确的表象,为学习长度单位——千米做好知识铺垫。 方法一 出示课件情景图。 提出问题:在生活中你见过这样的情景吗?谁能说一说这幅图主要说了些什么? 学生汇报:3千米内出租车费是13元,超过3千米后按每千米2元付费。 请同学们说一说对千米的理解,发表自己的认识。 师:通过图我们可以知道测量较长的路程时用到了较大的长度单位“千米”。这节课我们就一起来认识长度单位千米。(板书课题:千米的认识) [设计意图]　由生活情景引入新课,让学生感受了解长度单位千米的必要性,激发学生学习新知识的欲望。 方法二 师:说说我们已学过哪些长度单位。 预设 生:米、分米、厘米、毫米。 师:下列测量活动用什么长度单位合适? (1)测量铅笔的长度。(厘米) (2)测量硬币的厚度。(毫米) (3)测量课桌的高度。(厘米) (4)测量教室的长。(米) (5)测量重庆到北京的路程。(……) 师:如果要测量重庆到北京的路程,我们可以选用哪个长度单位来测量呢? 师:用米测量太麻烦了。重庆到北京的距离比较远,我们需要用更大的长度单位来测量,今天我们就来认识一个新的长度单位——千米。(板书课题:千米的认识) [设计意图]　提出测量重庆到北京的路程,从学生的现实生活出发,让学生产生认知上的冲突,使学生感受到认识千米的必要性。 方法三 1.师:我们都学过什么长度单位?你们能用手比一比1毫米有多长吗?1厘米、1米呢?如果测量铅笔的长度,用什么单位比较合适?测量教室的长度呢? 2.小组交流,整理资料。 各小组汇报课外测量情况: (1)测量一下路边两根路灯杆间的距离为多少米,多远为1000米。 (2)测量一下学校运动场的跑道一圈是多少米,跑几圈是1000米。 3.出示课件“认识千米”。 师:请同学们说一说,你看到了什么?你想说什么?发表自己的看法。 4.教师小结:通过画面我们看到了路旁的里程碑上标有50千米的字样,同时板书“千米”。 5.设疑:计算比较长的路程,为什么通常用“千米”作单位? 你们想了解有关千米的什么知识?这节课我们一起来认识长度单位“千米”。(板书课题:千米的认识) [设计意图]　通过交流课外测量情况,先让学生感受1000米,初步建立1000米的表象,为学习千米的认识打下基础。 一、初步建立1千米的观念。 1.说一说:对于“千米”这位新朋友,你想知道些什么? 2.想一想:1千米到底有多长呢?你能否具体说说你心目中1千米的长度?(可以结合课前了解到的信息来描述)你还在哪些地方见过或听过“千米”? 学生汇报:千米是比米大的长度单位,千米又叫公里,1千米=1000米,千米是测量长距离时常用的计量单位。 3.小结:计量路程或测量铁路、公路、河流的长度,通常用千米作单位。千