（教案）苏教版三级下册语文第二单元 伊索寓言三则.docxVIP

精品 Word 可修改 欢迎下载 精品 Word 可修改 欢迎下载 精品 Word 可修改 欢迎下载 总 目 标 要 求 教学目标 知识目标：正确认读本课“喉、咙、贯、设、套、错、掺、灾、教、训”等10个生字，会写田字格里的“伊、串、谎、歌、诈、粪”等6个生字。 2.能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文。 3.情感目标：知道这三则寓言故事，能从寓意中获得教益。 教学重点 　引导学生准确理解寓意。 教学难点 引导学生赏析理解“蝉和狐狸”中蝉为何能识破狐狸的骗局，避免上当。 教学课时 两课时 第7课 伊索寓言三则 第一课时 教学目标 1．正确认读本课“喉、咙、贯、设、套、错、掺、灾、教、训”等10个生字，会写田字格里的“伊、串、谎、歌、诈、粪”等6个生字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文， 　　3.对伊索寓言有所了解。 4.弄清每则寓言中的角色和故事情节。 教具准备：《伊索寓言》的资料、生词卡片、多媒体课件 教学过程： 一、了解寓言，导入新课 　　1.同学们都很喜欢看寓言故事，那你们知道寓言故事有什么特点吗？ 　　(寓言，是通过一个小故事，用比喻、拟人等手法，来说明某个道理或教训的文学作品，往往带有讽刺和劝诫的性质。) 2.简介《伊索寓言》及其作者。伊索是公元前6世纪的希腊寓言家，曾经是一个奴隶。他机智幽默，聪颖过人，在儿童心目中始终扮演一个故事大王的角色。《伊索寓言集》是人类文明史上的一座丰碑。它的内容十分在一定历史条件下，题材相当广泛，从不同角度反映了古希腊的社会现实和风土人情，尤其集中反映了下层社会里奴隶的思想感情。《伊索寓言集》里的角色大都由动物担任。这些动物和人一样，会思考，能说话，从本质上说仍是人的化身，代表着当时社会上的各色人物。 3.今天我们就来学习三篇寓言故事。板书：《伊索寓言》 二、引入课题，初读寓言。 1.课文共有三则寓言。我们首先来学习《狐狸和葡萄》。（板课题）学生齐读课题。 　 2.提出初读要求：想想这则寓言讲了什么故事，注意生字的读音，读通读顺句子。 　　3.汇报初读情况。学生说说自己对寓言内容的理解。 三、记忆字形，指导书写。 1.在自学生字时，你有哪些困难？（在字音、字型、字义等方面的困难）在自学生字时，出示生字卡片，“喉、咙、贯、设、套、错、掺、灾、教、训”，指名读。 生：“错”应读“cuò”不读“chuò”。 生：“掺”读翘舌音，应读“chān”不读“cān”。 生：“灾”读平舌音，应读“zāi”不读“zhāi”。 生：“咙”是后鼻音。 2.师生共同解决困难,观察下面词语有什么特点？出示词语“狐狸、葡萄、喉咙、惊慌、说谎” 生：两个字偏旁是一样的。 你还知道这样的词语有哪些？ 生：设计、灾害。 3.指导书写。出示词语“伊、串、谎、歌、诈、粪”。 生：“伊、谎、诈”都是左右结构的字，偏旁都是在左边，书写时都是左窄右宽。 生：“串”竖要在中间。 生：“粪”下面“共”的第二横要长一些。 4.描红书写。 5.指名分自然段朗读课文，检查读得是否正确、流利。 四、细读课文，领会寓意。 　　1.齐读第一、二自然段。 2.自读每自然段。思考：从哪些词句可以看出狐狸非常想吃葡萄？ 生：馋得直流水　 生：想尽各种办法 师生交流。 　　3.小组合作讨论：狐狸能想到哪些方法去够葡萄？（生各抒己见） 4.“白费劲”说明了什么？你能想象出此时狐狸的神情吗？ （“白费劲”表明狐狸无论如何也够不到葡萄。） 5.自读第二段。思考：从哪些句子可以看出狐狸在“白费劲”、“无望”的情况下，仍然对葡萄恋恋不舍？ 6.同学们吃过成熟的葡萄吗？是什么滋味？狐狸为什么说葡萄肯定是酸的，不好吃？ （虚荣心强、爱面子、生怕别人笑话；自己无能为力，却又不敢承认，表里不一。)——即狐狸的形象）教师板书：狐狸 虚荣 表里不一 自欺欺人 　　指名朗读狐狸说的话。 朗读指导：语调轻松，语速稍快，语气肯定，读出狐狸安慰自己的韵味。 默读第三自然段。从上面的故事你能知道“无能为力”是什么意思吗？ 生：用不上力量。 你怎么理解这段话？(联系狐狸想吃葡萄的谗样儿，狐狸的言行，刚才分析的狐狸的形象。)体会寓意。 　　提示寓意对照前面的故事或生活中的事例把你所读懂的道理讲给同学听听。 7.有感情的朗读这一则寓言。 课堂作业新设计： 一、在带点字的正确读音后面画“√”）。 一贯（gàn guàn） 设（méi shè）套 大错（chuò cuò）特错 掺（chān cān）杂 教（jiāo jiào）训 二、 看拼音，写词语。 yī suǒ yù yán chàng gē fèn biàn qī zhà 三、比一比再组词。 谎