（教案）六级上册语文《白桦林的低语》.docxVIP

精品 Word 可修改 欢迎下载 精品 Word 可修改 欢迎下载 精品 Word 可修改 欢迎下载 《白桦林的低语》教学设计 教材分析: 《白桦林的低语》是一篇运用拟人化的手法，以第二人称口吻，表达对一名无名看林工人无限思念的充满诗情画意的抒情散文。白桦林，茫茫林海的缩影，白桦林，是守林人的象征。什么是平凡而伟大，什么是淳朴而可爱，白桦林可以做证。所以，教学首先要让学生感受白桦林的美丽与感人；其次，运用反复朗读，让学生从文中知道，守林人为了森林，强忍烟瘾，为了森林，瞪圆双眼；为了森林，拒听歌曲；为了森林，守林人只剩一颗纯洁的心。让学生感受到守林人耐住寂寞，苛求自己，心系大地。 教学目标： 【知识与能力目标】 学习课文中的生字，理解“摇曳，低吟浅唱、絮絮低语、倾诉衷肠”等词语在课文中的意思。 背诵自己喜欢的段落。 【过程与方法目标】 能正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。 4. 分析并理解作者从哪几个方面赞美了林业工人的高尚品质。 【情感态度与价值观目标】 感受作者对护林人深情的赞美，体会林业工人甘愿寂寞、无私奉献的平凡而又伟大、淳朴而又可爱的品质。 教学重难点 【教学重点】 通过反复朗读，理解重点词句，细细品味文章饱含深情的语言。 【教学难点】 理解本文含义深刻的句子，品味语言并体会看林人默默奉献的精神。 课前准备： 教师： 1．多媒体课件； 2．学生熟读课文，会生字，能准确注音，排除字词障碍； 学生： 课前预习时布置学生查找资料，了解大兴安岭的概况和白桦林的特点。 教学过程： 第一课时 一、直观导入、揭示课题 1．同学们，你们看这是什么地方？你有什么感受？出示大兴安岭图像资料，激发学生感受。 2．板书课题、揭题 读了课题后，你知道什么？ 二、初读课文，整体感受 今天，就让我们随着作者走进大兴安岭茫茫林海，感受一下白桦林的美丽，倾听一下白桦林的低语。请同学们打开书，自读课文，遇到不认识的生字词画出来先自己想办法解决。 1． 指导学生理解重点字词： 2. 检查预习： （1）词语检查，解决不理解的词语 （2）朗读检查：能正确流利地朗读课文。 　（3）整体感悟：说说课文主要写了什么内容？ （4）指导“蜒”和“曳”的书写。 3． 通过刚才的读，白桦林给你留下最深的印象是什么？根据学生的回答梳理大意。 [设计意图]：从整体感受入手，引导学生抓住课文的主要内容。为后面学习奠定基础。 三、品课文，体会景美 1．? 白桦林到底美在哪？你从哪些句中感受到的，请自画出有关句子，想想自己是怎么从中感受到美的。 2． 你从哪些词语中感受到白桦林的美的？引导学生抓住重点词句交流自己的感受。 若学生谈到“我的思念越过蜿蜒曲折的小溪……”一句时，可相机点拨，“蜿蜒曲折，高高的冈峦，塔亭般的望楼，倚窗外望”的意思与样子，感受它的幽静、自然之美。 指导朗读，然后，接往下仿写几句。 学生谈到“窗下是茫茫林海，随山峦……”引导学生边看多媒体课件，增加感性认识，边谈感受到的白桦林的美丽，让学生想象拟人句所描写的动作神态。“ 绣”化静为动，展现出了大自然绿色的动态美。并且采用了拟人的修辞手法，赋予树林以人的动作，生动有趣。 3．作者从大兴安岭回来后，一直怀念着白桦林的美丽与感人，让我们再轻轻地读，感受白桦林的美丽，引导学生整体感受、朗读。 [设计意图] ：从学生的感悟入手，通过抓住重点词语切入朗读体会，想象情景，培养学生自己学习的能力。 第二课时 一、自主阅读，感受人美 1．作者从大兴安岭回来后，一直怀念着你。这个“你”是谁？为什么一直怀念着？ 引导学生细读5、6、7自然段，然后用圈圈点点的方法，概括这几个自然段的主要内容 2． 作者是从哪几个方面来写看林人平凡中的伟大？多读读。 把自己的感受写在书的空白处，然后与大家交流。 [抓住重点句子谈感受，这是做读书笔记最好的方式，更是让学生学习作者选择材料和组织材料的最佳途径] 3．让出时间，让学生充分交流自己的感受。 在学生谈感受时，教师可跟着学生思路，相机点拨，看林人为了森林，强忍烟瘾，严控酒量，为了森林，瞪圆双眼；为了森林，拒听歌曲；为了森林，守林人只剩下一颗纯洁的心，这是怎样的奉献啊，这需要怎样的胸怀，更为可贵的是长年累月，默默无闻，甘作牺牲，这就是平凡中的伟大，这就是难能可贵的高尚，这深深地打动着作者的心，使作者难以忘怀。 [设计意图] ：用谈感受和相机点拨，使学生理解高尚的内涵，突破本文的重难点。 4．齐声朗读最后一个自然段。 理解“絮絮低语”、“倾诉衷肠”的意思，并说说自己从这些词语中所体会的深情。 5．作者用诗一般的语言，写出了自己已忘怀的人。因为他的淳朴，因为他的高尚，因为他的平凡中的伟大，令作者在心中深情呼唤，现在让我们也用自己的深情，走进看林人的