2021年自考模拟学前教育原理知识要点.docVIP

自考《学前教诲原理》知识要点 第一章 第一节 1.教诲概念：广义和狭义；（P1） 从广义上来讲，凡是能增进人们知识、技能、身体健康，形成或变化人们思想意识活动，无论她是有筹划还是偶尔、有组织还是无组织、自觉还是自发、来自社会、家庭还是学校、都是教诲。 而狭义教诲专指学校教诲，是指接受过训练专职人员在专门教诲活动场合依照社会规定，有目、有筹划、有系统对受教诲者进行知识技能传授、思想品德培养等旨在增进身心各方面发展活动总和。 狭义：教诲者对受教诲者有目、有筹划、有组织教诲。 2.判断题；（P2） 在国内古代，小学教诲没有统一系，入年龄也无统一规定，因而学前教诲也就没有明确年龄划分。19葵卯学制规定蒙养院招收3~~7岁幼儿，接受四年教诲后，即7岁进入初等小学。 3.广义和狭义学前教诲。（P2） 一种以为从小朋友出生始终到入小学这一段时期教诲为学前教诲，被称为广义学前教诲。 另一种则为狭义学前教诲，专指3~7岁小朋友教诲，以有别于3岁此前乳婴儿教诲。 4.学前教诲实行形式（P3）一是：学前家庭教诲，重要由父母或其她照看者在家庭中实行；二是：学前公共教诲，重要由家庭以外社会组织机构指派专人实行。 5.家庭教诲概念：（P3）家庭教诲普通是指家庭中由父母或其她年长者对其子女进行教诲。 6.家庭教诲对学前小朋友身心发展作用有如下特点。（P3）(1.)家庭教诲是幼儿接触最早教诲。(2.)家庭教诲随着终身。 (3.)家庭教诲是在潜移默化中进行。 (4.）家庭教诲是个别实行。 7.与学期家庭教诲相比较，托幼机构教诲具备如下特点：（P4）1.群体性；2.筹划性3.专业性。 8.学前教诲历史发展与现状(P5~P7)(一)、原始社会小朋友教诲。（二）、农业社会学前教诲；（三）、工业社会初期学前教诲；（四）当代社会学前教诲。 9.历史上最早公共教诲机构。（P6）欧文在她工厂区内为工人阶级及其子女兴办学校，其中涉及18开办专门招收1~6岁贫穷小朋友“性格形成新学园”。 10.“小朋友之家”是（1907）年（蒙台梭利）在罗马贫民区开办。（P7） 11.幼儿教诲机构由德国福禄倍尔创设。（P6） 12.当代社会学前教诲特点。(P7)1.学前教诲事业成为社会公共事业。2.托幼机构教诲职能进一步加强。3.扩大托幼机构教诲规模，注重托幼机构教诲质量。4.注重教师专业化发展。13.注重对外处境不利小朋友补偿教诲。6.关注特殊小朋友“回归主流”，实行全纳式教诲。7.注重多元文化教诲，强调课程文化适当性。8.走向多元化。 第三节 1.学前教诲功能P22：是指学前教诲所具备能力和作用。 2.学前教诲功能特点P23：（1.）客观性。（2.）多样性。（3.）整合性。（4.）方向性。 3.学前教诲功能分类：P24：（1.）从承受对象不同来划分，区别出学前教诲个体功能和社会功能。（2.）从作用层次来分，可以区别出基本功能和派生功能。（3.）从作用方向来划分，可以区别出学前教诲正向功能和负向功能。（4.）从作用体现形式来划分，可以区别为显性体功能和隐性功能。 4.学前教诲个体功能与社会功能。P25~P27（一.）学前教诲个体发展功能。学前教诲个体发展功能是指她可以增进小朋友在身体、认知、社会性、情感等方面健康全面和谐发展。（二.）学前教诲社会发展功能。学前教诲社会发展功能也被称为工具功能，重要体现为社会政治、经济、文化、社会稳定等方面影响作用。 第五节 1.国内学前教诲理论基本观点。P37~P39（1.）发展整体观。（2.).发展多因素互相作用观。（3.）学习与发展幼儿主体观。（4.）教诲增进和参加发展教诲作用观。（5.）活动是教与学共同基本教诲路过观。 2.发展概念。P37发展是指在小朋友成长过程中身体和心理方面有规律进行量变和质变过程。 3.发展内部因素和外部因素概念。P37~P38内部因素是指幼儿自身条件中得自与遗传与胎内环境先天特点和出生后在发展过程中逐渐形成个体身心发展特性。外部因素是指幼儿生活在其中自然环境和社会环境。 4.国内学前教诲实行基本原则。P40~P42（1.）尊重和保护幼儿原则。（2.）和谐发展、全面培养原则。（3.）教诲影响协调一致原则。（4.）寓教诲于幼儿活动之中原则。（5.）教诲引导发展原则 5.教诲引导发展原则体当前如下2点。P43（1.）教诲影响幼儿发展方向。（2.）教诲参加幼儿发展，可以改进幼儿发展水平与质量，不断引导幼儿发展，实现新发展也许性。 第二章 1.家庭概念。P46家庭是由婚姻关系、血缘关系或收养关系构成社会生活基本单位。 2.家庭教诲广义和狭义。P46~P47家庭教诲有广义和狭义之分。广义家庭教诲是指家庭成员之间互相实行一种教诲，即在家庭里，无论是父母对子女，子女对父母，还是长者对幼者，幼者对长者，所施加一切有目、故意识影响。狭义家庭教