高中语文_祝福教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《祝福》教学设计 这篇课文，正常情况下应该三课时，学校只录一节课，只能抓人物形象的塑造。故事情节，环境描写无法展开。 我抓住了两点，一是在情节发展中把握祥林嫂的形象特点，同时落实从正面描写(语言、动作、肖像、细节、心理等等)和侧面描写（别人眼里）同时来塑造祥林嫂这一人物形象。 这样，一个课时完成人物形象的塑造，具体概括加展开分析。 上课，先简单介绍鲁迅先生在现代小说史上的重要地位—现代小说之父，中国现代小说在他手里开始并且成熟—之后，直接引领学生抽取信息，抓住了几个问题。 祥林嫂是哪里人？ 姓什么？ 为什么叫她祥林嫂？ 为什么来鲁镇打工？ 她为什么要逃出来？ 在鲁镇做工情况怎样？ 怎么离开了鲁镇？ 然后呢？（不在鲁镇的故事都是虚写的） 她婆婆怎么逼她改嫁到深山？ 她怎么嫁进去的？ 然后呢？怎么又回到鲁镇？ 回到鲁镇后抓三件事：祭祀，柳妈，捐门槛。 遇到“我”。 同时结合这些情节分析人物性格。 抓四次典型的肖像描写。 勤劳，能干，本分，顽强，勇于反抗，有见识，等等。 总结分析人物形象的方法：定性概括+具体分析。 总结分析人物形象的手法：手法特点+具体运用+表达效果 《祝福》学情分析 鲁迅先生以文学为启蒙的工具，他的作品一直贯穿着“改造国民性”这一主题。学习他的小说，一定要注意引领学生联系时代背景，了解作品的思想内涵。要联系必修一的《纪念刘和珍君》《孔乙己》等作品，加深对鲁迅思想和他