高中英语_The Band教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

一、教学目标： 1、 知识目标：用总分总的形式，由浅入深，从面到点再到面来理解文章内容，对文章中的语言知识能学习致用。比如：dream of , attach importance to , make records, be based on 等短语以及so that 引导的从句和简单的定语从句。不要因为学生的表达简单就予以忽视，从简单到复杂要一个过程，要慢慢培养，学生在应用时会用最保险的，把最保险的用烦了就会有新的尝试，我们不要要求学生一次全用上所学知识，有一个点就值得表扬。 2、 能力目标：培养学生的阅读能力的同时，提高学生的总结表达能力和语言生成能力。 3、 情感目标：从点滴的努力做起，自信，坚持，团结合作达到成功的目标。 二、教学策略： 1、任务型教学。突出学生的主体学习地位，和老师的教学指导作用，强调合作探究创新。 2、 教学手段： 多媒体教学，图片资料，视频课件 三、教学过程： 1、Leading-in 通过课前the Monkees的视频资料引起学生对音乐的兴趣和对乐队的初步认识，课上通过四位歌手和四个乐队的对比让同学对不同的音乐初步欣赏，并表达喜欢某歌手或乐队的原因，初步形成对音乐影响力的认识。 2、 Fast-reading 通过快速阅读，把握文章大意，区分一般乐队与门基乐队的不同，并就文章的重点语句通过五个单项选择题得到更好的理解，为详细阅读做好准备。 3、Careful-reading 通过仔细阅读，对文章的细节更具体化，重点阅读第三、四段，通过读和小组成员间的交流，把握the Monkees 的发展过程。并且通过展示活动激发激学生的创造性思维，更好的理解文章内容和巩固语言知识的学习，为之后的讨论和展示做好知识准备。 4、 Discussion and Consolidation 通过讨论和采访形式，实现从使用知识的层面到生成知识的层面的转化，进一步内化知识，达到当堂巩固的效果。 5、 Extension 通过知识的内化引发学生的思考：门基乐队如何成功的？我们的成功需要什么？达到思想情感的深化和升华。 6、 Conclusion and Self-evaluation 所有的输入与输出后，回归自己，静静的回扣本节课的内容并且反思我的收获与不足。让课堂的反思总结成为一种习惯。 7、 Homework 趁热打铁，让课堂上短时形成的思维得到及时巩固，促进知识内化和深化。 四、板书设计: The Band That Wasn’t (evaluation) Group 6★ band Is? Group 1★ Group 7★ … (Write down the words students think out on the way to success.) Group 2★ Group 8★ Group 3★ Group 9★ Group 4★ Group 10★ Group 5★ Group 11★ ㈡学情分析： 1、 绝大多数学生来自莱芜北部山区，基础相对薄弱，尤其在英语表达方面有些欠缺，因此，本节课的表达环节重在引导学生开口，对于会出现的发音问题会放到课下单独谈话处理，尽量不当场指出以免尴尬。 2、 因为外研版的Music 已经学过，所以对于词汇来讲，学生可以自行解决，对于同学间不能解决的问题，老师可以帮助。 定语从句评测练习 1． Do you know the girl _____? 　　A． whom he often talk to　　B． to who he often talks 　　C． to that he often talks　　 D． he often talks to 　　2． The world _____ we live is made up of matter． 　　A． on which　　 B． of which　　 C． at which　　 D． in which 　　3． There are no children _____ love their parents． 　　A． that do not　　 B． who does not　　 C． that　　 D． who 　　4． I’m one of the boys _____ never late for school． 　　A． that is　　 B． who are　　 C． who am　　 D． who is 　　5. Who is the girl _____ wearing a red dress? 　　A． whose　　 B． that　　 C． whom　　 D． that’s 　　6． The old man _____ yesterday is a