高中英语_选修六第二单元语言运用教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

高中英语教学设计 武月冬 教学课题 Unit2 Poems, period3??(Book 6) Using language: listening and discussing 课程类型 听读讨论课 授课地点 多媒体教室 ? 教理 学论 设依 计据 《英语课程标准》提出：高中英语教学强调在进一步发展学生综合语言运用能力的基础上，发展自主学习和合作学习的能力；着重提高学生用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力，特别注重提高学生用英语进行思维和表达的能力；形成跨文化交际的意识和基本的跨文化交际能力；进一步拓宽国际视野，增强爱国主义精神和民族使命感，形成健全的情感、态度、价值观，为未来发展和终生学习奠定良好的基础。 ? 教 材 分 析 本课是人教版BOOK6第2单元的第3课时，在学生掌握几种简单的不同内容和形式的英语诗歌之后，在听，读，析的基础上进一步学会英语诗歌的赏析如种类、风格、韵律、节奏，让学生通过听理解诗歌内容，辨认诗人身份，体会感受，找出诗歌的韵律，并表达诗歌所激起的联想。然后让学生边打拍子边，在欣赏中加深对诗歌的理解。诗歌表达的是真情实感，素材来源于生活，诗歌可以启迪学生的灵感，教他们感悟人生，诗歌可以抒情，可以言志。在教学中让学生通过听和讨论，使学生接触异国文化帮助学生拓展视野，并学会欣赏优美的文学作品。尤其让学生感受不同国家所赋诗歌的文化差异，使他们提高对中外文化异同的敏感性和鉴赏能力及人格修养、文化修养，进而提高跨文化交际能力。 ? ? 学 ? 情 ? 分 ? 析 高二学生已掌握了略读、跳读等一定的阅读技巧以及识别关键词、获取主要信息和观点、确定主题句、理解故事情节、预测等阅读微技能，形成了初步的阅读策略，具有一定的分析和解决问题的能力。但对于诗歌了解较少，尤其是英文诗歌的韵律，节奏等。所以本节课准备从节奏、韵律，诗意等方面引导学生学会英文诗歌鉴赏。尽管有部分学生基础较薄弱，运用英语进行交际活动的能力较差；主动学习的动力不够，缺乏自信，不明确学习英语的目的，但好胜心强，爱表现自我；部分学生的基础较好，能主动配合老师，愿意开口讲。因此，设置学生感兴趣的活动，因材施教，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，让他们投入到课堂活动中发挥他们潜在的能力。 ? 教 学 重 点 ? 1.掌握本课的重点词汇、短语和句子： 1)poem, recite, aspect, rhyme, 2)at the bottom of the day; down the road 3) Till you are older you’ll not know what brave young smiles can mean. 4) Although the future may be difficult for you, whenever you need warmth and live, remember I’ll have some to give you. 2. 学会判断英文诗歌韵脚、韵律，学会理解诗意，提高运用英语的综合能力。 ? 教难 学点 ? 1. 掌握本课的重点单词与短语。 2．按照节奏、韵律及诗意欣赏英文诗歌的美。 3. 训练学生的听、说、读、写能力。 ? 教 ? 学 ? 目 ? 标 ? (一)?认知目标 1．词汇：Use of the word till and whenever 短语: at the bottom of the day down the road （二）能力目标 培养提高学生鉴赏英语诗歌的能力 ? （三）情感目标 ???? 营造和谐教学氛围，提高学生对英语的学习热情，充分调动学生的思维活动和情感体验，让学生积极主动地参与课堂活动，大胆开口、主动模仿。提高学生阅读能力，获取诗歌知识，强化文化意识，扩大国际视野，激发他们热爱我国的诗歌文化和增强学生的爱国主义情感。 教学 方法 ? 1．情境教学法；2.活动教学法； 3.任务型教学法； 4.交际法； 5.小组合作交流; 6. 略读法; 7.细读法 8.听读 ? 教学 手段 ? 1．多媒体辅助??2.非测试性评价 ? ? ? 教学过程设计 教学步骤 活动内容 设计意图 ?Step1 Leading-in Ask students to listen to the poem of Saying good-bye to Cambridge again ，then discuss the reasons why people write poems and the importance of poems in pairs. ? 用诗歌引入课堂，同伴之间讨论人