unit2-whats-the--matter-第一课时教学设计.pdfVIP

unit2-whats-the--matter- 第 一课时教学设计 Unit2 What’s the matter? Speaking 1.设计简述： 英语课程标准（实验稿）指出基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养 学生学习英语的兴趣，使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能， 形成一定的综合语言运用能力；培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创 新精神；帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精 神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。 新课程改革强调从学生的兴趣、生活经验、和认知水平出发，倡导个性体验、 合作交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力。因 此，“ 以学生的发展为本”，“调整课堂教学目标，突出创新精神和实践能力”，“调 整课堂教学中的师生关系”，“调整教学方式和学习方式”，“调整课堂教学内容 的呈现方式”这些理念就成了教师进行教学设计的出发点和基本原则。 采用以学生为主体的英语教学法，提倡参与决定教学内容，通过挖掘与利用 学生自身的知识和经验，使教学内容更加切合实际。同时，重视学生的实际需 求，摆脱对固定教材的依赖。树立建构主义学习观,依据学生原有的认知基础重 组了教学内容, 形成新的知识结构与体系。 《Go for it ！》以《新英语课程标准》为依据，采用任务型的教学模式，每 个单元的教学内容都围绕一个主题进行，让学生在完成任务的过程中学会语言， 真正体现“为用而学，在用中学”的教学原则。 2.教材分析： 本单元的话题是健康，主要学习如何表述身体的种种不适以及如何提供、 接受建议，使学生养成健康的生活方式。在掌握学习身体部位词汇的基础上， 学习几种病痛的表达和针对病痛可采取的措施的几个短语等。学会用 What’s the matter?/ I have a cold/ You should (shouldn’t )…等句型,使学生进一步提高语言 运用能力,学会自我保健与关心他人。 本单元是八年级上册第二单元，在单元语言知识结构上起着自然过渡与延 续的作用。第一单元谈论了学生在业余时间里的一些活动与日常饮食问题，承 接本单元的话题是健康问题。健康是一切活动的保证，也为第三单元谈论假日 活动的打算提供重要的依据与铺垫。 本课教学内容包括学习人体部位词汇，几种常见的疾病名称以及询问病情 时 What’s your matter?和表达建议时 should/ shouldn’t 等句型。本课调整了教 材规定的课时内容，重新按话题 health 这一主线展开，依次从身体部位到相关 部位疾病再到询问疾病及治疗建议逐步展开的。 亮点与反思： 通常一个单元都是围绕某一主题，由几个相关联的教学内容按照一定顺序组 合成的。但在实际教学中，教师可根据单元目标，按照教师的教学意图，重新 组合教学内容，使教学内容的安排做到前后衔接、连贯。例如，本课就重组了 单元各课时的内容, 重新安排了教学内容。同时，给学生创造“看病”这一生活化 的教学情景，彰显了学生的个性，培养了学生的能力。 3.学情分析： 八年级学生经过初一一年英语的学习与熏陶，已经有了一定的英语语言基 础与英语学习的能力。他们积累了一定的词汇；基本能听懂课堂对话用语；能 用简单的话语和动作来表达自己的观点；有一定的小组合作学习的经验，也有 一定的生活积累。但该阶段学生的心理具有过渡性、动荡性与社会性等特征。 逐步出现两极分化，认知热情时高时低，为了促进学生有效学习，在教学设计 中设置了语言情境，并引进小组竞争机制，能更好地激发他们的学习兴趣，提 高课堂效率。该年龄段的学生思维活跃，分析判断能力有所提高，但形象思维 仍占重要地位，因此采取多媒体教学。另外，学生的记忆力与模仿能力虽强， 但知识的拓展与创造性仍很薄弱，因此开展了小组合作探究活动。分层次的作 业设计，可满足各层次水平学生的需求。 亮点与反思： 为了激发学生的学习兴趣，本课采取了多种教学活动，如游戏，竞赛、表演 等，实施了愉快教学。通过分组探究各疾病的建议，让学生查阅资料，拓宽视 野，交流讨论，必要时教师提供点拨与帮忙。创设看病情景，通过观察与询问 疾病，模仿并表演，开展有效的对话交际，巩固所学的词汇与句型。实行分层 教学,从学习身体部位名称到疾病介绍再到建议收集最后到看病对话,注重阶梯 式教学,步步深入,分化难点。 4、教学目标设计： （1） 知识目标 a. 词汇：人体部位名称如 arm，ea