高中数学_双曲线教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

教学设计 【教学目标】 了解双曲线的定义，几何图形和标准方程 知道双曲线的简单几何性质； 【教学过程】 双曲线的定义及应用 1、已知动点满足(是常数) ______________时，动点的轨迹是双曲线. 若，则动点的轨迹方程为_________________. 若，则动点的轨迹方程为_________________. 2、设是双曲线的左、右焦点，是双曲线上的一点，若，则的面积为_____________. 【师生活动1】 首先让学生独立完成以上两个题目，然后相互交流答案及题目的考查点。通过习题回顾双曲线的定义及其定义中的易错点。教师点评并作出易错点的强调。 双曲线的标准方程和几何性质 标准方程 图形 性质 范围 对称性 顶点 实虚轴 离心率 渐近线 【师生活动2】 首先让学生独立完成表格，然后小组交流回顾双曲线与椭圆标准方程和几何性质的异同点。讨论结束后，教师找组内学生代表发言。教师根据学生发言情况及时找其他学生补充完善并做出总结。 若方程 表示双曲线，则___________________. 表示焦点在轴上的双曲线，则___________________. 表示焦点在轴上的双曲线，且实轴长是虚轴长的2倍，则=_________. 【师生活动3】 让学生类比椭圆方程自己完成本题，然后教师给出答案。自己先纠错，不懂的地方同桌相互交流。最后教师指出本题（1）的易错点，容易把双曲线的方程误认为成焦点在轴上的，而实际上应分类讨论。 例3、1、求下列双曲线的渐近线方程： 双曲线，离心率为，是右焦点， 若渐近线方程为，则=______________. 若，则渐近线方程为__________________. 若，则一条渐近线与实轴所成锐角的值为____________. 若一条渐近线与圆相切，则=___________. 【师生活动4】 第一题提问学生，直接口答。并让学生说出解题方法，共两种方法，一是记一般的渐近线方程的形式，二是，把等号右边的常数变成0，再化简求解。如果一个学生回答了其中一个方法，教师则需要询问学生有没有其他方法，进而总结。并让学生思考与第一个方程表示的双曲线共渐近线的双曲线的方程可以表示为什么形式？ 第二题让学生写出与的具体关系式，进而前三问很容易得出答案。第四问，找学生回答，解 题方法。并提示学生本题推证的结论，焦点到渐近线的距离为半虚轴长。 例4、分别求满足下列条件的双曲线的标准方程. 与双曲线有公共渐近线，且过点 以椭圆的焦点为顶点，以椭圆的顶点为焦点. 与椭圆共焦点且过点. 实轴长为，焦点到渐近线的距离为. 【师生活动4】 让四位学生板演，其他同学完成后相互交流。根据板演情况，让学生发表不同的解题方法，比如第3小题就有多种方法，大部分同学可能会采用待定系数法，教师引导学生思考定义法能否解决。 【课堂练习】 1. 已知是双曲线：的一个焦点，则点到的一条渐近线的距离为（ ） A． B．3 C． D． 2.设椭圆C1的离心率为，焦点在轴上且长轴长为26.若曲线C2上的点到椭圆C1的 两个焦点的距离的差的绝对值等于8，则曲线C2的标准方程为（ ） A． B． C． D． 3.已知双曲线的两条渐近线均和圆相切， 且双曲线的右焦点为圆的圆心，则该双曲线的方程为（ ） A. B. C. D. 4.已知椭圆的离心率为.双曲线的渐近线与椭圆 有四个交点,以这四个交点为顶点的四边形的面积为16,则椭圆的方程为（ ） A． B． C． D． 5.设是双曲线的焦点,是上一点,若且的最小内角为,则的离心率为_ __. 【师生活动5】 学生独立完成，检测学习效果。 【课堂小结】 知识方面： （1）双曲线的定义 （2）双曲线的标准方程和几何性质 2、数学思想方法： 类比、数形结合、分类讨论 【作业布置】 一轮复习资料作业本《课时五十五》 学情分析 授课班级是高三理科普通班(高三还有两个实验班和两个加强班,这四个班级的学生学习成绩都要好于普通班),学生的基础较薄弱,成绩差距较大。 双曲线的新授课是在高二下学期，距离现在的一轮复习已经半年多了，大部分同学已经对双曲线非常陌生了。但前几节我们已经复习了椭圆的定义，标准方程，几何性质和直线与椭圆的位置关系，估计学生复习双曲线时，类比椭圆的相关知识应该不是很难。 课前的自习首先让学生翻阅教材回顾双曲线的相关内容，并完成课本上的典型例题。再就是提前发下去了课堂上用到的学案，学案中有与基础知识相关的习题，以检测学生的预习效果。由于学生的层次差别较大，有的同学完成了部分学案，可是有的同学仅仅做课本上的题目了，还没有做学案。也就是说学生对双曲线的预习应该是比较充分了。 效果分析 本节课的教学过程面向全体学生，引导学生自主探究学习，培养了学生运用知识分析和解决问