高中信息技术_认识表格从这里开始教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

6.2《密度》教学设计： 教学设计理念和思路： 本节课的内容是初中物理八年级上册第六章第二节《密度》，用一课时完成。 我的教学理念是在生活中，与物体密度有关的生活现象随处可见，我注意从生活中取材制作教具，使学生直观感受到密度对生活的影响，从而激发学生的学习热情和兴趣；再通过物理实验探究，进一步加强学生的合作能力、动手能力和归纳总结能力。密度与生活息息相关，在生活中有很多的应用，例如可以利用密度进行小麦选种，利用密度鉴别物质的真伪，所以我也时刻注意引导学生从生活走向物理，又从物理走向生活。 我设计的思路是先让学生初步体会一个生活小实验，让学生整体感知密度的“存在”和“角色”，让学生知道物理来源于生活又最终要服务于生活。通过举例让学生初步感知说明物质的质量与体积的关系，让学生大胆猜想，最后回归到物理实验上来。学生在上节课已经学习了天平的使用方法，所以本节课对学生来说测量物块的质量不是难点，关键是引导学生做实验时要有耐心，要有严谨的态度。通过实验增强学生的团结合作能力、实验探究能力和归纳总结能力，也为以后的学习奠定良好的基础。 二、教学目标： 1、知识与技能目标： ①知道密度的概念、公式、单位，能用密度公式进行的计算，用密度知识解决简单的实际问题 ②理解密度的物理意义，会查密度表，知道水的密度 2、过程与方法目标： 通过对密度知识的探究与测量培养学生谨慎细致、实事求是的科学态度和团结合作的精神 3、情感、态度与价值观 密度反映的是物质本身所具有的特性．通过探究活动，使学生对物质属性的认识有新的拓展. 三、教学重点、难点、关键 1．重点：密度概念的建立。 2．难点：密度概念与公式的理解。 解决问题的关键是：通过实验探究得到同种物质的质量与体积之比是个定值，体会密度的真正含义 四、教法与学法 1、教法指导：本节是实验探究与理论结合的课程，学生刚接触物理课程时间不太长，所以我采取让学生边讨论、边实验探究、最后再边归纳总结的启发式综合教学法，增强学生的合作意识，提高学生归纳总结的能力。 2、学法指导：通过对直观教具的观察，进而教会学生提出问题——大胆猜想——实验探究的学习方法，在探究中提高学生的合作能力和逻辑思维的能力，从而达到理想的教学效果。 五、教学过程设计 【课前准备】 师 提示同学们做好上课准备。 生 打开课本第113页,准备好练习本、直尺、铅笔，端正坐好，准备上课。 【知识回顾、导入新课】 师 让学生回忆上节内容。 生 边观察托盘天平边思考上节实验操作过程，为本节做准备。 师 演示实验教具，让学生观察现象，引入《密度》新课 【设计意图】 通过让学生观察实验想象，把疑问留给学生，让学生带着疑问听课，吸引学生的注意力，激发学生的求知欲望。 【出示学习目标】 师 多媒体出示学习目标，让学生明确本节课的学习目标。 生 快速的浏览学习目标。 【设计意图】 让学生明确学习目标，有方向有重点的学习本节内容。 【探索新知】 师 提出问题：体积相同的木块、铝块、铁块，谁的质量最大？你知道为什么吗？ 生 思考、回答． 师 提出问题：两块体积不同的木块，谁的质量大？ 生 思考、回答。 【大胆猜想】 师 提出问题：质量与体积到底是什么关系？ 【设计意图】 提出问题，让学生大胆猜想质量与体积是什么关系，为引入密度概念做铺垫。 【实验探究】 师 说明1、实验目的：探究同种物质的质量与体积的关系 2、实验器材：托盘天平（6个）、砝码（6组）、体积不同的铝块（2组）、铜块（2组）铁块（2组） 3、实验过程： （1）调节好托盘天平 （2）分组做实验，每组测出3个体积不同的铝块的质量，填入表格中 （3）计算出每个铝块与它体积的比值，填入表格 （4）在坐标纸上画出同种质量与体积的关系图像 5分钟后比一比哪个小组做的又快又好！ 生 分组完成实验，将数据填入表格中，做出质量与体积的关系图像。 师 引导学生根据测量结果分析得出结论 生 实验结论：1、同种物质的质量和体积之间的比值是一定的 2、不同物质的质量与体积之间的比值是不同的。 【设计意图】 1.学生通过实验操作过程直接获得同种物质质量与体积的比值是一定的，为密度的引入做铺垫 2.通过小组合作探究活动，让学生体验物理发现新知的历程，发展他们的合作意识。 【学习新知】 师 出示：密度定义、公式、单位、物理意义等： 1、密度定义：某种物质组成的物体的质量与它的体积之比叫做这种物质的密度。 2、密度公式： 3、单位：kg/m3、g/cm3，1g/cm3=1×103kg/m3 4、物理意义：密度在数值上等于物体单位体积的质量 生 根据教师展示的内容，理解密度公式。 【设计意图】 在这个环节中，在自主探究的基础上，教