高中数学_等差数列及其前n项和教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

第二节 等差数列及其前n项和 学习目标: 1.理解等差数列的概念． 2.掌握等差数列的通项公式与前n项和公式．（重点） 3.能在具体的问题情境中识别数列的等差关系，并能用有关知识解决相应的问题． 4.了解等差数列与一次函数、二次函数的关系. 基础知识梳理 (一)等差数列的有关概念 1．等差数列：如果一个数列从 起，每一项与它的前一项的 都等于同一个常数，那么这个数列就叫做等差数列．符号表示为 (n∈N*，d为常数)． 2．等差中项：若数列a，A，b成等差数列，则A叫做a，b的 ．且 思考： A＝eq \f(a＋b,2)是a，A，b成等差数列的什么条件？ (二)等差数列的有关公式 1．通项公式：an＝ . 2．前n项和公式：Sn＝ ＝ . (三)等差数列的性质 1.通项公式的推广：an ＝ am + ____________________ (n，m∈N*)． 2．若m，n，p，q∈N*，且m＋n＝p＋q，{an}为等差数列, 则 am＋an＝ap+aq. 特别地：若____________________ 3.若{an}为等差数列，则Sn，S2n－Sn，S3n－S2n，…仍为等差数列. 考点一 等差数列的判断与证明 [例1] 在数列{an}中，a1＝－3，an＝2an－1＋2n＋3 (n≥2，且n∈N*)． (1)求a2，a3的值；　 (2)设bn＝eq \f(an＋3,2n)(n∈N*)，证明：{bn}是等差数列． 练习：1.数列{an}的前n项和为Sn，若a1＝3，点(Sn，Sn＋1)在直线 y＝eq \f(n＋1,n)x＋n＋1(n∈N*)上． (1)求证：数列{eq \f(Sn,n)}是等差数列； (2)求Sn. 2.数列{an}中，a1＝2，a2＝1，eq \f(2,an)＝eq \f(1,an＋1)＋eq \f(1,an－1)(n≥2，n∈N*)，则an＝________. 考点二、 等差数列的基本运算 [例2]　(2012·重庆高考)已知{an}为等差数列，且a1＋a3＝8，a2＋a4＝12. (1)求{an}的通项公式； (2)记{an}的前n项和为Sn，若a1，ak，Sk＋2成等比数列，求正整数k的值． 练习．(1)在等差数列中，已知a6＝10，S5＝5，则S8＝______. (2)设等差数列{an}的前n项和为Sn，若eq \f(S4,12)－eq \f(S3,9)＝1，则公差为________ 考点三、 等差数列的性质 [例3]1.在等差数列{an}中，a3＋a7＝37，则a2＋a4＋a6＋a8＝________ 3.等差数列{an}中，若a1＋a4＋a7＝39，a3＋a6＋a9＝27，则前9项和S9等于 ________ 考点四、 等差数列前n项和的最值 例4.设等差数列{an}满足a3＝5，a10＝－9. (1)求{an}的通项公式； (2)求{an}的前n项和Sn及使得Sn最大的序号n的值． 练习： 在等差数列{an}中，已知a1＝20，前n项和为Sn，且S10＝S15，求当n取何值时，Sn取得最大值，并求出它的最大值． 课堂小结 1、等差数列的判定方法 2、等差数列的性质 3、等差数列的前n项和和最值得解法 作业 三维设计56页1,2题 　学情分析 授课班级是高三文科普通班(高三还有两个实验班),学生的基础较薄弱,成绩差距较大。课堂比较活跃，乐于表现自已，表达能力强。但创新思维能力较弱，知识迁移能力弱。 数列的新授课是在高二上学期，距离现在的一轮复习已经一年多了，大部分同学已经对数列非常陌生了。但前节我们已经复习了 “数列的概念及其表示”，估计学生复习等差数列时，应该不是很难。 课前的自习首先让学生翻阅教材回顾等差数列的相关内容，并完成课本上的典型例题。再就是提前发下去了课堂上用到的学案，学案中有与基础知识相关的习题，以检测学生的预习效果。由于学生的层次差别较大，有的同学完成了部分学案，可是有的同学仅仅做课本上的题目了，还没有做学案。也就是说学生对双曲线的预习应该是比较充分了。 效果分析 在教学中让学生自己思考，寻找方法，总结规律，正所谓“学问之道，问而得，不如求而得之，深固之。”本节课的教法贯穿启发式教学原则以启发学生主动学习，积极探求为主，创设一个以学生为主体，师生互动，共同探索的教与学的情境，采用引导发现法，由学生回顾基础知识入手，对重点题型，高考热点有关知识加以分析，归纳，培养学生由特殊到一般，经过观察