部编版 公开课教案 《 宇宙生命之谜》 2022年部编版.docVIP

本课是参加《2021年全国公开课邀请赛》的获奖作品，本次大赛共设奖项130名，其中一等奖和二等奖比例约占30%。本次大赛汇集了全国31个省市自治区的204名优秀教师参与，分为线上授课和线下教学两部分进行。比赛于2021年5月正式举行，经过激烈角逐，涌现出大量的优质课和优秀教案，经过作者同意，特将获奖作品进行分享，以期能够为广大教育工作者奉献一份力量。 通过本次大赛，使老师们的备课与授课水平都能有相应的提升，以促进教育教学水平的提高，为教育事业贡献出教育人的一份力量！ 《宇宙生命之谜》教学设计 　　【课文分析】 　　为了解决“除了地球外，其他星球上是否也有生命存在？”这个疑问，一位同学找到了《宇宙生命之谜》这篇文章。这是一篇科普说明文，主要介绍了科学家对“除地球外，其他星球上是否也有生命存在”这个问题的探索与研究。文章语言严谨、准确，逻辑性强，文中又不乏一些生动的描写，增强了读者的阅读兴趣。 　　课文一共有10个自然段，由以下四个部分构成。 　　第一部分：1至2自然段，引出“地球之外的太空中是否有生命存在”这个问题并基于理论提出猜测：地球绝不是有生命存在的唯一天体。 　　第二部分：3至4自然段，提出了生命存在的四个必备条件，科学家根据这些条件，分析了太阳系中地球和火星之外的六大行星都不可能有生命存在。 　　第三部分：第5至8自然段，写了科学家对火星的探索与研究历程，得出的结论是火星上是否有生命存在还有待进一步研究。 　　第四部分：9至10自然段，告诉人们太空有可能存在生命，但还需要继续探索。 　　本课和《竹节人》最大的不同之处是课文有六处随文批注。这六处旁批不是对课文内容的理解，而是以一位学习伙伴的角色呈现了他带着疑问阅读文章、解决困惑的思考过程。六处批注首先展示了怎样根据疑问一步步阅读的过程，同时也分享了“有目的地阅读”的一些具体阅读方法：浏览、寻找中心句、圈画关键词、提取重要信息、概括主要意思、查找资料。 　　本文课后有两道思考题，第一道是对“带着疑问阅读时你是怎么做的？”进行提问，并分享了一位同学的阅读做法，做法中既有对阅读过程的梳理与小结，又有对文中的旁批进行补充说明，带给学生启发。第二道是安排了两个新的阅读任务，引导学生运用“带着疑问阅读”的方法再一次进行阅读实践，实现对阅读策略的巩固练习。 　　【学情分析】 　　学生会对本文内容比较感兴趣，特别是男生，关于宇宙奥秘的相关内容总能深深地吸引着他们。通过《竹节人》的学习，学生知道了“有目的地阅读”要根据阅读目的选择适当的阅读内容，还要根据不同的阅读目的采用相应的阅读方法。同时，像浏览、提取重要信息、寻找中心句等方法，学生在平时的学习活动中已经学习过了，加上课文旁批的补充说明。这些对于深入学习“有目的地阅读”将起到很好的辅助作用。学生的学习难点在于阅读方法的恰当选用，什么时候用什么样的阅读方法，怎样使用这些阅读方法才能更好地解决问题。 　　【教学目标】 　　1.会写“谜、尚”等14个字，会写“起源、昼夜”等22个词语。 　　2.能根据阅读目的，选择运用适当的阅读方法，解决问题。 　　【教学重难点】 　　能根据要了解的问题关注相关的内容，并选用合适的阅读方法。 　　【课时安排】2课时 　　第1课时 　　【课时目标】 　　1.会写“谜、尚”等14个字，会写“起源、昼夜”等22个词语。 　　2.能根据要了解的问题关注相关的内容，结合课文旁批选用“浏览、找中心句、画关键词、提取关键信息、查找资料”等阅读方法，解决疑惑。 　　【教学过程】 　　一、借助疑问，导入课题 　　1.提问：“同学们，在学习和生活中我们总会产生很多疑问，当你有了一个具体的疑问后，你会怎么办？” 　　交流：可以请教他人，也可以找到相关的材料去读，读的时候一直带着这个疑问，通过阅读文章解决自己的疑问。 　　2.小结：“真实的阅读是有目的的，是可以帮助我们解决疑问的。” 　　3.导入：“多年来，人们一直在探索宇宙生命问题。我们常常有这样的疑问：宇宙中，除了地球外，其他星球上是否也有生命存在？这节课让我们带着这个疑问来读读这篇文章。”（板书课题） 　　4.读课题，正确书写“谜”字 　　（1）了解“谜”的意义（比喻没弄明白或难以理解的事物） 　　（2）区分“谜”和“迷”（“谜”字比“迷”字多了一个“言”字旁,就是说要想、要猜、要动心思的地方用谜字。） 　　（3）练写“谜”字。 　　二、浏览课文，聚焦内容 　　1. 浏览第一段，说一说这一段和解决疑问是否有关系。 　　2.结合课后第一个泡泡里的内容和课文第一个旁批继续浏览课文，判断哪些段落对解决“其他星球上是否也有生命存在”这个疑问有帮助，并作上记号。（第2-9自然段） 　　3.默读课文其他旁批，说说学习伙伴提供了哪些帮助。 　　4.交流指导。 　　预设1：告诉我们阅读这