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精品文档 精品文档 PAGE PAGE3 精品文档 PAGE 精品文档 对督导工作的认识和体会 一、督导工作的必要性 、教育改革要深入，教学质量要提高，教学秩序要稳定，教学主管部门任务沉重，需要有督导员辅助。 、青年教师对教学规律不熟悉，教学内容方法要精益求精，需要有教学经验的督导员辅导。 、每位教师的讲课都各有特点，各有千秋，由督导员去总结流传，有利于相互帮助、共同提高。 、教育改革中不断出现新问题，需要有组织地研究解决，督导员有教学经验，担当研究工作比较合适。 、教学工作中各样评优评先活动，有督导员参加，能增加其公正公正性。 、推行督导员听课制度，就要求老师要备好课，无形中促使教师重视教学。 、有丰富教学经验的老师，退休后做督导工作，能够发挥余热，他们的经验，能够说是一种财富，不加利用，实在可惜。 、大学生中存在很多思想问题、认识问题，进而影响学习，仅靠团委和学生处，力量不够，督导员多是老教授，有威信，有经验，做学生工作效果更好。 二、督导工作的作用 2002年教育部对我校进行教学质量评估时，我们督导工作做了一次总结，认 为督导工作起了“十大员”的作用： 、参与各样教学管理，如教学检查、考场巡视、检查教学秩序等，起“管理员”作用。 、听课、谈话、辅导青年教师改良教学方法，起“辅导员”作用。 、在领导与师生之间架桥梁，实时传达信息，起“联络员”作用 、指导大学生的学习与生活，起“指导员”作用。 、宣传教育改革精神和老师们的教学经验，起“宣传员”作用。 、检查、研究教学中的问题，起“调研员”作用。 、参与教学工作规章制度的拟订，参政议政，起“参议员”作用。 、参与青年教师的岗前培训，担当讲课，起“教员”作用。 、参与教学工作的评优评先，起“评审员”作用。 、参与学生的心理咨询工作，起心理“保健员”作用。 . 精品文档 三、我们的做法 上面讲到“十大员”，这里不再一一详述，仅对“辅导员”和“指导员”两方 面讲讲我们的做法。 （一）辅导员 主要对象是刚上课或上课不久的青年教师。 、督导员要摆正位置 督导员与广大青年教师的位置是同等的，既是同志，也是朋友，没有上下高低 之分。听课的目的不是吹毛求疵，而是为了共同商请教学方法，提高教学质量。 、搞好与教师的关系 第一次听某老师的课时， 要向他讲明我们是同志、 是朋友。讲话的态度要诚心， 开诚布公，解除老师的顾忌和听课的压力。 有人说“听课就是挑缺点”，我们认为这要看挑缺点的目的是什么，如果为了 打小报告，为了整人，显然不对。一般老师上课，只需不是成心不好好上课，都是 有优点的，存在不足之处也是正常的、难免的。如果为了改良教学，提高教学质量， 在肯定优点的基础上善意地指出不足之处，对任何想改良教学的老师都是希望听到 的。实践证明，绝大部分老师都欢迎提出缺点或不足，有的老师特意约我们去听他 的课，其目的很明确，就是让我们挑挑他的缺点，看来，同样是挑缺点，目的不同， 效果就不同。 有人说“督导员能什么都懂吗？”，自然内行听课效果会更好，但每门课都设 一个督导员是不现实的。关于外行听课，我们认为，一方面可看作学生听课，从做 学生的角度提出希望，也有可能提出内行不能提出的问题。此外，能够从教学的共 性提出见解，这对刚走上教学岗位的老师是很有帮助的，不论什么课都有共同的目 标，每一堂课都要让学生感觉到收获很大，这堂课没有白来，很受启迪，很喜欢听， 在知识量上感觉短短 50分钟都学了好多东西， 在智能培养上感觉很开窍， 很受启迪， 在趣味性上感觉听课是一种享受，越听越想听，这应是每位老师都追求的目标，课程不通，虽不能照搬，但道理是相通的，能够互相借鉴，互相启迪，共同探讨，不是说外行就不能听课，事实证明，我们给年青老师讲这些共性的、规律性的东西是很受欢迎的。我们曾有某门课的老师讲他怎样教课，讲他的经验，从教学方法到详细实例，曾被不少不同课程的老师借鉴。 . 精品文档 我校是97年开始推行“督导制”的，下文时恰巧与“教师工作考查办法”的文件同时下达，因而造成部分老师的误解，认为学校在想办法整老师，“督导制”是举措之一，督导员是帮凶。当时也有好意同志劝我们说，“退休了，还去冒犯人干啥啊？”我们说我们的想法恰巧相反，不单不是去冒犯人，而是去助人，去交朋友，以同志和朋友的身份去听课，去谈话，全心全意帮助年青教师改良教学，有什么不好？经过一段时间的工作，老师们接受了我们，关系比较和睦，从未发生过不快乐的事情，不少老师还主动相约，希望听他们的课。 （二）指导员（主假如对学生） 当前普通高校学生在学习中普遍存在着较多的学习障碍或思想误区，突出地表现为学习动力不足和学习方法不适应，这些问题，直接影响教学质量，搞好学风建设是督导工作的重要任务之一，经过多年来的实践，我们感觉有两种确实可行的，很受学生欢迎的方法。 1、当