高中物理_电阻的测量 教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

PAGE 1 PAGE 1 鲁科版高中物理教材教学设计 《电阻的测量》 教师姓名： 【课题】 电阻的测量 课标内容 会正确使用电学仪器，能够分析误差来源，会处理数据。 课标分解 1.涉及到基本电学仪器电压表、电流表、滑动变阻器等仪器的使用。 量程选择、 正负极的接法、滑动变阻器接线的方法及选择问题、电源的选择、欧姆表的使用、螺旋测微器和游标卡尺的读数等问题。 2.涉及到系统误差来源分析、减小偶然误差的方法等。 电流表的内外接选择是减小系统误差的方法之一，也是电阻的测量这节实验课的重点内容。多次测量取均值往往是减小偶然误差的有效方法。 3.能够用不同的方法处理数据。 计算法、图像法等方式都是课标要求的处理方式。 教学目标 【知识与技能】 1、掌握伏安法的测电阻的原理、电路图和误差。 2、通过实验和理论分析，培养学生从定性到定量的科学探究方法。 【过程与方法】 1、通过学生实验发现实验误差中的系统误差。 2、能够通过理论分析归纳总结出内外接的依据。 【情感态度与价值观】 在分析解决问题的过程中培养学生勇于创新的探究精神与合作意识。 教材分析 伏安法测电阻在高中物理中电学实验占据了很重要的地位,由于其测量原理、仪器选择、滑动变阻器使用、电流表的内外接、读数等都是高中电学实验考察重点，所以学好本节至关重要，但由于实验内容多，可以适当把该实验分成两部分来学习。 教材设计了“问题提出”“实验探究”“误差分析”“概括总结”四个标题，以学生初中学习的测量方法为基础，通过误差分析总后总结出测量电路的内外接的选择依据。 从知识的角度来看，让学生掌握误差分析的方法；结合初中所学，初步学会测量电阻的方法。从学生能力上看，让学生从已有知识进行深入思考，提升思维水平，培养对产生的矛盾进行展开思考和解决的技能。 教学重难点分析 【教学重点】误差来源和电流表内外接的选择依据 【教学难点】内外接的选择依据 教学建议 本节教学目的在于培养学生的实验技能，对于实验中采用的内外接法的主要依据实际是为了减小系统误差而进行的接法选择。由于误差分析的来源是分析误差的关键，所以应该让学生真正能认识误差产生的根源及误差的大小计算方法才是解决问题的关键。将一个抽象的方法选择具体化。 探究活动设计 教材设计了“问题提出”“实验探究”“误差分析”“概括总结”四个标题，以学生初中学习的测量方法为基础，通过误差分析总后总结出测量电路的内外接的选择依据。 教学案例设计 本节教学目的在于培养学生的实验技能，对于实验中采用的内外接法的主要依据实际是为了减小系统误差而进行的接法选择。由于误差分析的来源是分析误差的关键，所以应该让学生真正能认识误差产生的根源及误差的大小计算方法才是解决问题的关键。将一个抽象的方法选择具体化。 教学过程设计 教学环节 教学过程 学生活动 设计意图 情景创设 展示一“电阻的困惑”的视频。 教师引领： 询问学生年龄，质问学生坐在教室和回到家中年龄是否变化？ 电阻还是那个电阻，测量方式不一样，电阻就真的不同吗？ 学生观看视频。 给学生创设情境，既调动了学生的学习积极性，又使学生进入一个学习场。 实验探究 将学生分组，一半用“内接法”，另一部分用“外接法”，分别测量手中的电阻。 结果发现： 不一样。 通过提问同方式接法的值和真实值的比较发现： “内接”的始终比手中的定值电阻大， “外接”的始终比手中的电阻小。 为何跟手中的值不一样？ 换种方法来测量再看看。 结果发现还是不一样，但任然是 “内接”的始终比手中的定值电阻大， “外接”的始终比手中的电阻小。 动手实验 学生在实际实验中探究真相。 误差分析 为何每一种接法都和真实值有差别？ 实验原理： 电流表、电压表的非理想状态造成的。 指出内、外接的方法名称 分析内外接法的误差来源 内接法的误差来自于电流表的分压造成的。 1.定性 电压测量值偏 电流测量值偏 电阻测量值偏 电阻测量值偏 误差来自于： 误差来自于： 【课堂练习】 1、假设想用内阻约为3000Ω的电压表和内阻约为0.5Ω的电流表来测量R1约为3Ω和R2约为1000Ω的定值电阻，测量电路中电流表采用哪种接法比较好，为什么？ 内接法比较适合于什么情况? 外接法比较适合于什么情况？ 小电阻（几欧左右）采用电流表 接法，误差偏 大电阻（千欧以上）采用电流表