高中语文_《第三节自然无为》教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

PAGE 1 PAGE 《自然无为》教学设计 一、教学目标 一是正确理解老子的“自然”和“无为”的含义。 二是让学生通过情境体验、合作探究深入理解老子思想。 三是启发学生对待生命、对待人事都要有顺其自然的态度，接受现实，活在当下，不要强求不合规律的事情。 二、教学重点与难点 重点： 让学生正确领会顺其自然的生活态度，以求幸福安宁的生活。 难点：一是如何让学生正确理解老子的“自然无为”的思想。 二是如何对中学生讲清楚《老子》，又要避免消极影响。 三、教学方法 按照新课标的增强教学实践性、趣味性、自主性、开放性的要求，我采用了讨论式、互动式、情境模拟等教学方式。新的教学理念倡导自主、合作、探究的学习方式，让学生在合作中提高分析问题的能力，在体验中感悟情感、态度、价值观，因此我会设置一些情境，让学生自由讨论、自由对话，从而把学到的思想活学活用。 四、教学步骤 第一步：讲解“自然无为”的含义，目的在于让学生正确领悟顺其自然的生活态度。 我主要选取了《老子》二十五、十七章、七十五章等告诉学生：“自然”的意思就是“自己如此”的一种状态，老子认为事物本身就具有潜在性和可能性，任何事物都应该顺任它自身的情状去发展，不必参与外界的意志去制约它。 “无为”就是指顺其自然而不加人为的意思，这里所说的“人为”含有不必要的作为，甚至强作妄为的意思。“无为”的思想联系我们自身就是不要做不合规律的事。 第二步：对“自然无为”的概念进行辨析，以免引起学生的误解，从而产生消极影响。 设问：1、“无为”是不是“什么都不做”？ 2、怎样理解“无为无不为”这句话？ 第三步：走进历史。 目的在于让学生结合熟悉的历史人物苏轼加深对“自然无为”理解。 附上：苏轼以进士第二名的身份开始入京做官。神宗即位后，任用 王安石支持变法。苏轼因见到新法对普通老百姓的损害，故很不同意宰相王安石的做法，认为新法不能便民，便上书反对。这样做的一个结果，便是像他的那些被迫离京的师友一样，不容于朝廷。于是苏轼自求外放，调任杭州 \o 通判 通判。苏轼在杭州待了三年，任满后，被调往 密州、 徐州、 湖州等地，任知州。这样持续了有大概十年。（《江城子·密州出猎》《水调歌头》《江城子·十年生死两茫茫》）元丰二年（1079年），苏轼到任湖州还不到三个月，就因为作诗讽刺新法，“文字毁谤君相”的罪名，被捕下狱，史称“ 乌台诗案”。 苏轼坐牢103天，几濒临被砍头的境地。幸亏北宋在太祖 赵匡胤年间即定下不杀仕大臣的国策，苏轼才算躲过一劫。 出狱以后，苏轼被降职为黄州团练副使（相当于现代民间的自卫队副队长）。这个职位相当低微，俸禄很少。而此时苏轼于公余便带领家人开垦荒地，种田帮补生计。“东坡居士”的别号便是他在这时为自己起的。（《念奴娇 赤壁怀古》《水调歌头 黄州快哉亭》《赤壁赋》）哲宗即位，高太后听政，新党势力倒台， 司马光重新被启用为相。苏轼于是年以礼部郎中被召还朝。在朝半月，升至 翰林学士。俗语：“京官不好当。”当苏轼看到新兴势力拼命压制王安石集团的人物及尽废新法后，认为其与所谓“王党”不过一丘之貉，再次向皇帝提出谏议。苏轼至此是既不能容于新党，又不能见谅于旧党，因而再度自求外调。他以龙图阁学士的身份，再次到阔别了十六年的杭州当太守。苏轼在 杭州修了一项重大的水利建设，疏浚西湖，用挖出的泥在西湖旁边筑了一道堤坝，也就是著名的“苏堤”。?苏轼在杭州过得很惬意，自比唐代的 白居易。但元佑六年，他又被召回朝。但不久又因为政见不合，被外放颖州。 元佑八年（1093年）新党再度执政，他以“讥刺先朝”罪名，贬为惠州安置、再贬为 儋州（今海南省儋县）别驾、昌化军安置。元符三年（1101年）大赦，复任朝奉郎，北归途中，卒于常州，谥号文忠。 同学们，你能说说苏轼是怎样用道家思想来使自己乐观旷达地度过人生的种种逆境的吗？（能结合“自然无为”最好） 第四步：链接生活。 让学生结合自己生活中遇到的一些情况，尝试着用顺其自然的思想来正确处理。 情境一： 我是一个爱美的女生，可是我长得又矮又胖，人家瘦瘦的女生还在减肥，我是不是也该只吃苹果不吃饭呢？（顺其自然，悦纳自己） 情境二： 由于默写出错，我被老师罚抄5遍，可是我最近几天身体不适，明天交不上罚抄的作业怎么办？（顺其自然，先看病，养好身体，并向老师说明情况） 情境三： 我是一个非常努力的学生，但是有些科目我很难理解，而且背了东西又极易忘记，考试成绩总是倒数，我是不是该放弃学习？（竭尽全力，顺其自然。谋事在人，成事在天） 第五步：亲近经典。 这一部分是专门针对有兴趣的同学设计的，可以让他们拓宽知识面。 五、