【人教部编版】六级上册语文《桥》教案.docVIP

精品 Word 可修改 欢迎下载 精品 Word 可修改 欢迎下载 精品 Word 可修改 欢迎下载 第四单元 【教材分析】 1.单元主题： 本单元课文主要是围绕“小说是虚构的”这个专题进行编排的。主要由《桥》、《穷人》两篇精读课文和《在柏林》一篇略读课文组成。《桥》描写了老支书在洪水袭来的时刻，镇定指挥全村人过桥撤离，舍己为人的故事；《穷人》记叙了一个动人的故事：桑娜和渔夫在自己家生活十分贫穷的情况下，收养了邻居家的两个孤儿。课文赞美了穷人心地善良，乐于助人的美好品德；《在柏林》为我们描述了一个令人凄楚的故事：一位后备役老兵已经在战争中失去了三个儿子，但还是被迫把妻子送进疯人院后再去参战。习作《笔尖流出的故事》以本单元的三篇课文为例，引导学生根据已提供的环境和人物展开丰富的想象，创编虚构的故事。《语文园地》学习运用语言、动作、心理活动描写和情节描写刻画人物，通过环境描写来凸显人物形象。了解情节描写的作用，了解关键词语在句子中的作用，尝试写出人物忐忑不安或犹豫不决时的心理活动。积累古诗《回乡偶书》。 2.单元重点： （1）读小说，关注情节、环境，感受人物形象。作者利用多种手法塑造出了一个个性格鲜明、形象丰满的人物。在学习过程中，我们要深刻体会作者是怎样运用想象来虚构出动人故事的，并学习运用语言、动作描写和心理活动描写以及情节描写来刻画人物。另外，我们在读小说的时候，要逐步学会与文本对话，感受人物的内心情感。学习老支书舍己为人的高尚品质，感受桑娜乐于助人的美好心灵，可怜老兵的悲惨命运，愤恨可恶的战争。 （2）习作时发挥想象，创编生活故事。在学习这三篇课文时，要引导学生在学习过程中获得真实的体验和感受，充分利用多媒体教育资源，用声音和光影把学生带入到课文描述的情境中，让学生去感受，去想象，从而达到激发学生丰富的想象力。要知道“艺术来源于生活”，在生活中要做有心人，要善于观察，从生活中提起素材，再加以想象，从而成为创编生活故事的基础。 【学情分析】 六年级学生已经初步具备了一定的阅读素养，学生已基本上掌握了找词找句，圈圈点点划划，读读体会的感悟方法。但学生整体感悟不深，浮于比较表面的东西学生能较容易地体会到，而对于较深层次的内容学生很难感悟出来。其次是学生的整体朗读水平一般。教师必须准备必要的声像资料制成多媒体课件，以此来帮助学生“入情入境”，再次，六年级学生已经初步掌握抓重点语句理解、感悟课文，在体会重点语句及修辞手法的表达效果上还要再多引导，多下功夫。 【教法建议】 1. 在阅读小说教学中教学中，要以小说情节为基础，小说阅读中，虽然人物形象是中心，但人物形象是建立在一定故事情节上的，因此，要准确分析人物形象，首先还得熟悉故事情节。其次要以人物形象为重点，人物形象包括了任务的思想特征、性格特征、精神风貌，结合这几方面去分析才会全面。最后要注重环境分析，环境是小说存在的背景，为小说提供了空间和时间的范围，也是小说人物活动的场所。小说阅读是小学语文教学的一个难点，作为教师要始终立足于学生这个主体，引导学生围绕小说的三要素去阅读和学习，在掌握情节的基础上分析人物形象，以对环境描写的分析为切入点来理解主题，只有这样，才能逐渐提高学生阅读小说的能力。 2.把握好略读课文的教学要求。略读课文和精读课文不同，重在培养学生迁移运用从精读课文中学到的方法，以及粗略地读课文的能力。教学中要以学生的自主学习和交流为主，教师做适当点拨。 3.本单元的习作的要求是：给出小说三要素，要求编写小说，在教学时要结合前面学过的三篇文章来进行，以此为切入点，随后要明确本次习作要紧紧围绕主人公来展开，同时要把故事写完整，故事情节要曲折，有吸引力。 4.引导学生关注和阅读篇章页，形成对单元的整体认识。 【课时安排】 分类 内容 课时 课文 12.桥 2 13.穷人 2 14.在柏林 1 口语交际 请你支持我 1 习作 笔尖流出的故事 2 语文园地 交流平台 词句段运用 日积月累 2 合计 10 12桥(精读课文) 【教学目标】 1.会写8个生字，能正确理解词语。? 2.正确流利有感情的朗读课文，抓住重点语句和段落体会老支书舍己为人，不徇私情、英勇献身的崇高精神。? 3.领悟环境描写以及设置悬念的结尾对烘托人物形象的重要作用，进一步体会小小说的表达特点。 【教学重点】 抓住文章中令人感动的句子，结合老支书的语言、动作等描写，体会村支书的性格特点和高贵品质。 学习作者通过人物外貌、语言、动作、神态等描写来表现人物的方法，初步了解小说的特点。 【教学难点】 理解题目“桥”的深刻含义，了解小小说“巧设悬念”前后照应的表达特点。 【教学课时】2课时 第一课时 【课时目标】 1. 会写8个生字，能正确理解词语。。 2.初步感知文意，了解课文内