《函数的单调性》说课稿完美版.pdfVIP

《函数的单调性》说课稿 一、教材分析 1、分析教材的地位与作用： “函数的单调性”是普通高中课程标准实验教科 书数学必修 1 第一章 1.3 “函数的基本性质”中“ 1.3.1 单调性与最大（小）值 ” 的第一课时。由于函数的单调性是函数性质中很重要的一环，学好这一节既加深 对函数概念的理解 ,也对后面函数的最值、幂函数、指数函数、对数函数、三角函 数的性质的学习都有着直接的帮助。 2 、教学目标、重点、难点：目标：①通过已学过的函数特别是二次函数，理 解函数的单调性及其几何意义；②学会运用函数图象理解和研究函数的性质；③ 能够熟练应用定义判断数在某区间上的的单调性．重点是函数的单调性及其几何 意义．难点是利用函数的单调性定义判断、证明函数的单调性．学生刚刚接触单 调性的证明方法，给出一定的步骤是必要的，有利于学生理解概念，也可以对学 生掌握证明方法、形成证明思路有所帮助。另外，这也是以后要学习的不等式证 明方法中的比较化的基本思路，现在提出要求，对今后的教学作一定的铺垫。 3 、对教材的处理： 概念教学中多采用“定义→性质→定理→应用”的方法呈现概念，希望学生 学习概念后再解决问题，从而进一步理解和掌握概念。这样处理虽然有利于学生 知识系统的形成，但同时把有意义的、鲜活的生成数学概念的活动给掩盖了，使 学生失去一次探究定义从何而来、为何如此规定的机会。 因此，我在教学中先预设导致概念发生过程的系列问题，让学生在一系列数 学问题的驱动下来解决问题，在解决问题过程中获得概念的不断抽象化，从而把 握概念的实质内涵。同时还捕捉学生在课堂上生成的原发性问题，真正实现本原 性问题驱动学生学习的课堂教学。 二、教学方法和手段 我认为，函数单调性概念有下述一些基本要素构成： （1）它反映的是 y 随 x 的增大而同时增大或减小的这种依赖关系：增函数 表现为 y 随 x 大小的同向变化关系；减函数表现为 y 随 x 大小的反向变化关系。 （2 ）这种变化的相互依赖关系是在一定的范围内讨论的。 忽略了函数的变化 范围而空谈单调性没有意义。对于一个函数而言，其 x 和 y 的变化依赖关系完全 有可能在不同区间内有不同的方向性，所以明确函数的增减区间至关重要。 （3 ）它是通过任意两点的大小变化关系来刻画函数的整体增减趋势的。 由函数图象判断其单调性及单调区间比较容易，但大多数函数不容易作出图 象，因此教学中需要一个形式化的“代数定义”来判断函数的单调性。但是，如 何想到用任意两点的变化方向来刻画函数的增减性是难点所在，也正是数学中惯 常使用的“用局部点的性质刻画整体性质 ”的思想方法，这在高考数学里频繁使 用（如微积分中最为基本的和重要的微分中值定理也是这一思想方法的体现） 针对以上三个方面，我在教学设计中围绕两个问题组织教学：①如何把单调 性概念由生活语言描述转化为抽象化的定义。②理解为什么抽象后的单调性概念 才是教材中的数学表述形式？围绕这两个问题不断驱动学生的学习，使学生在解 决问题的过程中突破难点 理解单调性概念。 三、教学过程 教案设计（学生的回答内容均为预计） 设计意图 1 、从生活情境到数学情境 概念的第一次归纳。 根 据 学 [新课引入 ] ： 生所熟悉的生 教师：现在最让中国人骄傲的上海男人是谁？ 活实例，激发 学生： (估计学生答 )刘翔，姚明 …… 学 生 学 习 兴 教师：姚明的身高是多少？