《君子之风》教学设计完美版.pdf

《〈论语〉选读·君子之风》教学设计 萧山六中语文组 丁美 教学目标： 一、理解孔子积极倡导并身体力行的君子自我修养的具体内容和要求， 并能 结合实际提出自己的看法。 二、正确理解孔子的义利观， 初步了解儒家价值学说的发展以及对后世的影 响。 三、理解并积累与文章相关的成语及介词宾语前置句的句式特点。 四、背诵 15.6、4.16、6.11、7.16、7.19、6.23、8.7 章。 教学重点与难点： 理解孔子积极倡导的君子自我修养的主要内容和要求。 课时建议： 三课时。 教学过程： 一、导入新课： 西方人讲“绅士风度” ，要求男性在公众交往中注意自己的仪容举止，风姿 幽雅，能给人留下彬彬有礼和富有教养的印象。 我们中国古人提倡的是 “君子之 风”。有人说：“绅士风度是外国有钱人在讲究；而君子之风却是人人适用，无论 是穷是达。 ‘穷则独善其身，达则兼济天下。’”看来“君子之风”比“绅士风度” 要好得多，它适用范围更广。那么，一个人具有什么样的品行修养，才算有“君 子之风”？它对我们有哪些要求呢？下面我们一起来学习第六课——《君子之 风》。（板书：君子之风） （从“绅士风度”引出“君子之风” ，简单比较，激起学生了解其内容和要 求的兴趣。） 二、范读课文，用幻灯片提醒学生应该注意的字音。 孙（xùn）以出之 恶（è）衣恶食 一箪（ dān）食 曲肱（gōng） 叶（sh è）公 女（ rǔ）奚（x ī）不曰 知（ zhì）者乐（yào ）水 夫（ fū）子之说（shuō） 三、自读课文，学生对照注释和译文初步理解课文。 四、教师对字词方面的问题随时解答。 有代表性的问题进行公开讨论； 有思想内 容方面的问题，保留疑问，下一节课集中讨论。 实际教学中，除了字音外，学生可能会提出以下几个字词方面的问题： 1、“志于道，据于德，依于仁，游于艺”和“君子喻于义，小人喻于利”的“于” 是什么意思？ 【明确】：都是介词，放在动词的后面，引出动作的对象，在这里可以不翻译出 来。 2、“鄙夫可与事君也与哉？”中“也与哉”是什么意思？ 【明确】：都是语气词，放在句末，三个连用起强调作用。 “与”相当于“欤”。 3、“未足与议也”的“足”是什么意思？ 【明确】：值得。参考译文中有。跟“不足为怪”的足是一样的意思。 4 、“子温而厉，威而不猛，恭而安”中“而”是转折关系还是并列关系？ 【明确】：放在同类的形容词之间，是表并列关系的连词。 ‘ 5、“君子义以为质，礼以行之，孙以出之，信以成之。 ”义、礼、孙、信是状语 吗？ （这一问，老师也可以欲设： 这一句子有什么特点？然后让学生自己分析归 纳。） 【活动】：这个问题刚好涉及本文的一个特殊句式——介词宾语前置句，所以拿 来公开讨论。 （掌握文中的特殊句式） 【附录】课堂实录片段 刚才同学提出了一个很好的问题，他问“君子义以为质，礼以行之，孙以出之， 信以成之。”这句话中“义、礼、孙、信”是状语吗？这里有一种很特殊的语言 现象，这是个很独特的句式。大家看看是什么句式？ 生 1：不知道。 生 2 ：排比句。 师：是排比句。这是从修辞角度看的。 不过，请大家从文言句式看看是什么句子。 这种句式我们学过的。 生 2 ：倒装句。 师：对，是倒装句。什么倒装？ 生 3：“义以为质”就是“以义为质” 。 生 4 ：是宾语前置。 师：对。介词“以”的宾语提前了。我们已经学过疑问句中的介词宾语前置句， 如：“不然，籍何以至此？”“何以伐为？”刚才这个也是介词宾语前置句，请大 家找找看，文章还有没有相同的句式？ 生 1：“乐以忘忧。”（许多学生反对） 生 2 ：这句是“快乐起来忘记了忧愁”的意思。不是介词宾语前置。 师：说得对。这里的“以”是连词，相当于“而”