数学教案_ 圆的面积教学设计.docVIP

《圆的面积》 教学过程： 一、创设情境、揭示课题 1、师：大家看，一只羊被拴在木桩上，它吃草的时候绷紧绳子绕了一圈。从图中，你知道了哪些信息？（复习圆的相关特征） 师：那羊最多能吃多大面积的草呢？ 师：今天我们继续来研究圆的面积。（揭示课题） 2、师：你想研究它的哪些问题呢？（引导学生提出疑问） 二、猜想验证、实验操作 1、师：圆所围成的平面的大小就叫做圆的面积。 师：猜一猜，圆的面积可能会和它的什么有关系？ 2、师：大家还记得平行四边形、三角形、梯形的面积计算公式分别是如何推导出来的吗？（学生回忆后汇报，教师演示，激活转化思路） 3、第一轮探究——明确思路，体会转化 师：想想看，圆能不能转化成学过的图形？是否可以化曲为直呢？ 生：剪圆。（真棒） 师：怎么剪呢？沿着什么剪？ 生：沿着直径或半径剪开。 （分别演示2等份、4等份、8等份，引导学生发现边越来越直，剪拼的图形越来越接近平行四边形） 4、第二轮探究——明确方法，体验极限 师：刚才我们将圆分别剪成4等份、8等份再拼成新的图形是想干什么呀？ 生：想把圆形转化成平行四边形。 师：那还能更像吗？ 生：可以将圆片平均分成16份。（引导学生把16、32等份的圆拼成近似的长方形，上台展示） 师：从哪儿可以看出这两幅图更接近平行四边形了？ 生：边更直了。 师：是什么方法使得边越来越直了？ 生：平均分的份数越来越多。 （引导学生体验把圆平