人教版生物选择性必修三第3章第3节 生态系统的物质循环教案.docxVIP

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第3节 生态系统的物质循环 一、教学目标 (1)概述生态系统的物质循环过程。 (2)通过分析生物富集过程,说明生物富集的危害,认同应采取措施减少危 害。 (3)说明能量流动和物质循环的关系。 (4)尝试探究土壤微生物的分解作用。 二、教学重点 分析碳循环的过程,概述生态系统的物质循环过程。 三、教学难点 (1)说明能量流动和物质循环的关系。 (2)尝试探究土壤微生物的分解作用。 四、课时安排 1课时 五、教学过程 (一)新课导入 教师提问:你呼一口气,许多二氧化碳分子就离开你的身体进入大气中,试想一下,这些二氧化碳分子去哪里了?你呼出的二氧化碳中的碳元素和氧元素,最终有可能再回到你的身体吗?它们是以什么形式来到你的身体的?(学生回答问题) 不难看出,这两种元素在生物群落和非生物环境之间是不断循环的。下面我们以碳元素的循环为例,了解生态系统的物质循环。 (二)讲授新课 1、碳循环 (1)碳的存在形式 生物体内:含碳有机物(蛋白质、核酸、脂质、糖类等)(存在于活体中, 或煤、石油等化石燃料中) 非生物环境:二氧化碳(主)、碳酸盐(存在于大气、水圈) (2)碳进入生物群落的形式和途径:CO2、生产者的光合作用或化能合成作用 (3)碳返回非生物环境的形式和途径:CO2、生产者、消费者、分解者的呼吸作 用,化石燃料的燃烧。 (4)碳在生物群落中传递的形式:含碳有机物 (5)碳循环的过程 提问:1、从图中看来,什么条件下,生物圈中的碳循环可保持基本平衡(大气中CO2含量基本稳定)?吸收量=释放量 2、哪些活动会打破这种平衡?平衡被打破后会导致什么后果? ①化石燃料的大量燃烧,增加了二氧化碳的排放量 ②森林、草原等植被被破坏,减少了二氧化碳的吸收量 3、什么是温室效应? 温室气体(如二氧化碳、甲烷、臭氧、一氧化二氮、氟氯烃类气体)可以吸收地球发射的长波辐射,阻挡地球热量向外散出,从而引起地球气温升高的现象。 4、温室效应有什么严重后果? 极地、高山冰川融化,海平面上升、旱涝不均、病虫害加剧。 5、怎样缓解温室效应? ①减少化石燃料的燃烧②大力植树种草③开发新能源⑤提高秸秆还田,增加土壤储碳量。 6、从图中看出碳循环具有什么特点?全球性、循环性。 2、物质循环 (1)概念:组成生物体的碳、氢、氧、氮、磷、硫等元素,都在不断进行着从非生物环境到生物群落,又从生物群落到非生物环境的循环过程,这就是生态系统的物质循环。这里所说的生态系统指的是地球上最大的生态系统—生物圈,物质循环具有全球性,因此又叫生物地球化学循环。 (2)特点:全球性(大气环流在全球流动)、循环性(应用:稻田养鸭养鱼)。 让学生阅读荒漠生态系统的组成,观看池塘生态系统的成分,并找出其共性进行归纳总结。 3、生物富集 物质循环的重要一环:土壤中的微生物能分解有机物,从而能使存在于生物体中的物质很快再回到无机环境中,如问题讨论中荒漠中的胡杨林死亡后很难腐烂。 此外,物质进入食物链,在消费者的作用下,物质循环加快,最终还能再回到无机环境中,那么,人类向环境中排放的物质一旦进入食物链,是不是也能很快地回到环境中呢? (1)参与富集的物质:重金属,如铅、镉、汞以及一些复杂的有机化合物如DDT、六六六等。 (2)特征:化学性质稳定,不易分解,不易排出,易在动物体内积累。 (3)富集途径:①通过大气沉降到土壤,植被表面,被植物吸收 ②通过降雨进入土壤、水体,被动植物吸收而富集 ③通过生物的迁移运动而富集 生物富集的概念:生物体从周围环境吸收、积累某种元素或难以降解的化 合物,使其在机内内浓度超过环境浓度的现象。 富集的特点:随食物链营养级升高而逐渐积累;具有全球性。 能量流动和物质循环的关系 见学案图 探究土壤微生物的分解作用 土壤微生物:细菌、丝状真菌、放线菌(土腥味的来源),数量巨多 作用:分解动植物遗体残骸,将其中的有机物分解为无机物,或者分泌胞外酶,将淀粉分解为还原糖。 气温越高、湿度越大,微生物的种类和数量越多。 实验1 落叶是土壤微生物的作用下腐烂的吗? 实验组:土壤灭菌处理(60度恒温箱放置1小时),对照组:土壤不做任何处理 自变量:土壤中是否有微生物,因变量:落叶是否腐烂,无关变量:落叶的种类、土壤的理化性质、落叶被埋入土壤的时间、深度等。 结果:对照组落叶腐烂程度大,实验组落叶腐烂程度小。 实验2 土壤微生物对淀粉是否有分解作用? 实验原理:土壤微生物可以分泌酶将淀粉分解为还原糖,还原糖遇斐林试剂出现砖红色沉淀。 六、板书设计 第3节 生态系统的物质循环 一、碳循环 物质循环 (1)概念 (2)特点

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