人教版生物选择性必修三第3章第3节 生态系统的物质循环教案.docxVIP

第3节 生态系统的物质循环 一、教学目标 （1）概述生态系统的物质循环过程。 （2）通过分析生物富集过程，说明生物富集的危害，认同应采取措施减少危 害。 （3）说明能量流动和物质循环的关系。 （4）尝试探究土壤微生物的分解作用。 二、教学重点 分析碳循环的过程，概述生态系统的物质循环过程。 三、教学难点 （1）说明能量流动和物质循环的关系。 （2）尝试探究土壤微生物的分解作用。 四、课时安排 1课时 五、教学过程 （一）新课导入 教师提问：你呼一口气，许多二氧化碳分子就离开你的身体进入大气中，试想一下，这些二氧化碳分子去哪里了？你呼出的二氧化碳中的碳元素和氧元素，最终有可能再回到你的身体吗？它们是以什么形式来到你的身体的？（学生回答问题） 不难看出，这两种元素在生物群落和非生物环境之间是不断循环的。下面我们以碳元素的循环为例，了解生态系统的物质循环。 （二）讲授新课 1、碳循环 （1）碳的存在形式 生物体内：含碳有机物（蛋白质、核酸、脂质、糖类等）（存在于活体中， 或煤、石油等化石燃料中） 非生物环境：二氧化碳（主）、碳酸盐（存在于大气、水圈） （2）碳进入生物群落的形式和途径：CO2、生产者的光合作用或化能合成作用 （3）碳返回非生物环境的形式和途径：CO2、生产者、消费者、分解者的呼吸作 用，化石燃料的燃烧。 （4）碳在生物群落中传递的形式：含碳有机物 （5）碳循环的过程 提问：1、从图中看来，什么条件下，生物圈中的碳循环可保持基本平衡（大气中CO2含量基本稳定）？吸收量＝释放量 2、哪些活动会打破这种平衡？平衡被打破后会导致什么后果？ ①化石燃料的大量燃烧，增加了二氧化碳的排放量 ②森林、草原等植被被破坏，减少了二氧化碳的吸收量 3、什么是温室效应？ 温室气体（如二氧化碳、甲烷、臭氧、一氧化二氮、氟氯烃类气体）可以吸收地球发射的长波辐射，阻挡地球热量向外散出，从而引起地球气温升高的现象。 4、温室效应有什么严重后果？ 极地、高山冰川融化，海平面上升、旱涝不均、病虫害加剧。 5、怎样缓解温室效应？ ①减少化石燃料的燃烧②大力植树种草③开发新能源⑤提高秸秆还田，增加土壤储碳量。 6、从图中看出碳循环具有什么特点？全球性、循环性。 2、物质循环 （1）概念：组成生物体的碳、氢、氧、氮、磷、硫等元素，都在不断进行着从非生物环境到生物群落，又从生物群落到非生物环境的循环过程，这就是生态系统的物质循环。这里所说的生态系统指的是地球上最大的生态系统—生物圈，物质循环具有全球性，因此又叫生物地球化学循环。 （2）特点：全球性（大气环流在全球流动）、循环性（应用：稻田养鸭养鱼）。 让学生阅读荒漠生态系统的组成，观看池塘生态系统的成分，并找出其共性进行归纳总结。 3、生物富集 物质循环的重要一环：土壤中的微生物能分解有机物，从而能使存在于生物体中的物质很快再回到无机环境中，如问题讨论中荒漠中的胡杨林死亡后很难腐烂。 此外，物质进入食物链，在消费者的作用下，物质循环加快，最终还能再回到无机环境中，那么，人类向环境中排放的物质一旦进入食物链，是不是也能很快地回到环境中呢？ （1）参与富集的物质：重金属，如铅、镉、汞以及一些复杂的有机化合物如DDT、六六六等。 （2）特征：化学性质稳定，不易分解，不易排出，易在动物体内积累。 （3）富集途径：①通过大气沉降到土壤，植被表面，被植物吸收 ②通过降雨进入土壤、水体，被动植物吸收而富集 ③通过生物的迁移运动而富集 生物富集的概念：生物体从周围环境吸收、积累某种元素或难以降解的化 合物，使其在机内内浓度超过环境浓度的现象。 富集的特点：随食物链营养级升高而逐渐积累；具有全球性。 能量流动和物质循环的关系 见学案图 探究土壤微生物的分解作用 土壤微生物：细菌、丝状真菌、放线菌（土腥味的来源），数量巨多 作用：分解动植物遗体残骸，将其中的有机物分解为无机物，或者分泌胞外酶，将淀粉分解为还原糖。 气温越高、湿度越大，微生物的种类和数量越多。 实验1 落叶是土壤微生物的作用下腐烂的吗？ 实验组：土壤灭菌处理（60度恒温箱放置1小时），对照组：土壤不做任何处理 自变量：土壤中是否有微生物，因变量：落叶是否腐烂，无关变量：落叶的种类、土壤的理化性质、落叶被埋入土壤的时间、深度等。 结果：对照组落叶腐烂程度大，实验组落叶腐烂程度小。 实验2 土壤微生物对淀粉是否有分解作用？ 实验原理：土壤微生物可以分泌酶将淀粉分解为还原糖，还原糖遇斐林试剂出现砖红色沉淀。 六、板书设计 第3节 生态系统的物质循环 一、碳循环 物质循环 （1）概念 （2）特点