苏教版四年级上册数学第六单元 可能性 教案.docVIP

精品 Word 可修改 欢迎下载 精品 Word 可修改 欢迎下载 精品 Word 可修改 欢迎下载 苏教版小学数学四年级上第六单元课时2教学设计 课题 可能性 单元 六 学科 数学 年级 四 学习 目标 情感态度和价值观目标 培养学生参加活动的热情，增加学习数学的兴趣。 能力目标 加深对可能性认识，体会可能性的大小，能够联系实际问题，学会用可能性知识预测简单游戏的结果。 知识目标 经历和体验收集、整理和分析数据的过程，认识游戏规则的公平性。 重点 理解游戏规则的公平性。 难点 按可能性大小设计事件。 学法 探究，讨论，游戏 教法 引导，提问 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 复习巩固 找朋友。 有人用左手拿筷子，这是不确定事件，有的人可能用左手拿筷子；地球每天都在转动，这是确定事件；石头会变成鸡蛋，这是不可能的，是确定事件；海水是咸的，也有不是咸的，这是不确定事件。 同学们复习回忆上节课学习的关于事件发生的确定性与不确定性，连一连。 复习巩固上节课所学内容，加深印象，更好的进入新课。 情境导入 讲授新课 把下面的扑克牌打乱次序后反扣在桌上，任意摸出1张，可能摸出哪一张？ 老师拿4张扑克牌，让同学们摸一摸。 先请同学们摸一摸，再说一说。 摸之前能不能确定摸的是哪一张牌呢？ 可能摸到其中的任意一张牌，摸之前是无法确定摸到哪一张牌的。 摸出的牌可能是红桃A，也可能是红桃2、红桃4或红桃4。也就是每张牌都是有可能被摸到的，因为每一张牌的花色都是红桃，所以我们摸出的牌红桃这件事是确定的。 每张牌被摸到的可能性是一样大的，摸出红桃的可能性是一定的。 如果把“红桃4”的换成“黑桃4”，将次序打乱，从中任意摸出1张，每张牌被摸出的可能性是一样的吗？ 老师将牌打乱次序后，请同学们摸一摸，再说一说。 把“红桃4”的换成“黑桃4”后，每张牌都是有可能被摸出的，被摸出的可能性是一样大的。 将次序打乱，从中任意摸出1张，摸出的扑克牌是红桃的可能性大，还是黑桃的可能性大？ 按花色来摸，哪一个花色被摸到的可能性大呢？请同学们先猜一猜，再验证结果。 红桃有3张，黑桃有1张，红桃比黑桃的数量多，所以摸出红桃的可能性要比摸出黑桃的可能性大。 这就是今天我们要讲的内容：事件可能性的大小。 下面哪一种情况更容易射中箭靶中红色的部分？ 红色部分多的更容易射中。 请同学们说一说，你发现了什么？ 事件可能性的大小跟它所占比例或者分量有关。 试一试： 摸彩球。 （1）任意摸一个球，可能摸到蓝色小球的是哪个箱子？ 只有1和2箱子里面有蓝色小球，所以1和2箱子可能摸到蓝色小球；因为2箱子里面的蓝色小球比1箱子的蓝色小球多很多，摸到的次数也会多，所以2箱子摸到蓝色小球的可能性大。 （2）任意摸一个球，可能摸到紫色小球的是哪个箱子？摸到紫色小球的可能性大吗？ 只有2箱子有紫色的小球，所以只有2箱子可能摸到紫色小球；因为2箱子只有一个紫色的小球，摸到的次数会很少，所以摸到紫色小球的可能性是最小的。 请同学们根据上面的例题和试一试，分小组讨论总结影响可能性大小的情况？ 小结： 一些事件发生的可能性是有大有小的，发生的次数多，可能性就大；发生的次数少，可能性就小。 事件可能性的大小跟它所占有比例或者分量有关。 同学们摸老师打乱次序后的4张牌，并说一说能不能确定摸到哪一张。 同学们再摸一摸，并观察每次摸出的牌，说一说每张牌被摸出的可能性。 同学们先猜一猜，再摸一摸。 同学们认真观察图中的箭靶，说一说各自的发现。 同学们举手试着回答各小题，并说一说原因。 同学们根据例题和试一试分小组讨论总结并举手说一说。 利用摸牌的小游戏引入新课，激发同学们学习的兴趣。在摸牌的游戏中，让同学们了解到打乱次序后的扑克牌，是无法确定摸到哪一张的。 将其中的一张牌更换花色后，再请同学们摸一摸，进一步验证每张牌被摸出的可能性是一样的。 利用射箭小游戏引导同学们发现与事件可能性大小相关的因素。 通过试一试这个摸球游戏，进一步说明了与可能性的大小相关的因素。 通过同学们之间的讨论，可以加深对新课的理解和记忆，也更好的激发了学习兴趣。 巩固练习 下面的小正方体的六个面中，只有一个面涂成了红色，其他面涂的是黄色，任意抛一次，出现哪个面朝上的可能性大（B） A. 红色 B.黄色 C.一样大 盒子里放着大小、质地相同的6个小球，2红，1蓝，3绿，闭上眼睛，从盒子里任意摸出一个球，可能摸到（C） A. 红球 B.黄球 C.红球、黄球和蓝球 想一相，每次盒子里可以放什么球？ （1）任意摸出1个，不可能是蓝球。 任意摸出1个球，不可能是蓝球，只要