《氧化还原反应》的教学设计及教学反思.pdfVIP

《氧化—还原反应》的教学设计及教学反思 一、教材分析 1、教材的地位与作用： 氧化 -还原反应的学习和应用，贯穿于中学化学教材的始终，是高中化学基本理论的重要内容，是中 学化学教学的重点和难点之一 。日常生活、工农业生产和现代科技中的很多反应都属于氧化还原反应。 通过本节课的学习，不仅了解化学反应有多种不同的分类方法，还能认识氧化还原反应的特征和本质，提 高学生用化合价变化和电子转移观点分析化学反应的能力，同时也为高三电化学的学习打下理论基础。 2 、重点与难点： 教学重点： （1）学会用化合价升降和电子转移的观点理解氧化还原反应。 （2 ）掌握氧化还原反应的本质及有关概念 教学难点： （1) 理解氧化还原反应的本质就是发生了电子转移。 (2) 掌握氧化还原反应的本质 (3) 理解氧化还原反应的应用 二、教学目标 （一）知识与技能： 1. 理解氧化还原反应有关概念； 2. 理解氧化还原反应的特征及氧化还原反应的本质。 （二）过程和方法： 通过提出问题、讨论交流、分组合作，揭示氧化—还原反应的本质和特征，培养学生从微观角度准 确理解概念的能力。 （三）情感、态度和价值观： 1 、通过交流、讨论，培养学生合作精神； 2 、了解氧化—还原反应在工农业生产、日常生活中的应用，认识并理解化学这门学科对提高人类 生活质量、促进社会发展的重要作用。 3、通过氧化还原反应概念的演变，培养学生用发展的观点、科学的态度、探索的精神学习化学；通 过创设问题情景，引导学生积极思维，激发学生学习化学的兴趣和求知欲望。 三、学情分析： （一）知识基础： 高一学生在初三的时候已经学过化学中的四大基本反应类型和氧化还原反应的基本概念，通过特殊的 氧化反应例子，学生对氧化还原反应有了最初的认识。通过对初中概念的逐步分析，使学习能从初中的特 殊例子迁移到高中的氧化还原概念的实质，但教学中有一定的难度。 （二）能力基础： 对高一学生来说已基本具备了学习本节课的分析推理能力，不过还是有一定的难度，所以需要教师 做好知识的衔接、引导。 （三）学生学习本课内容的心理： 高一新生还未完全从初中生的心理、思维方式上转变过来，理解能力还不十分强。不过学生上高中后 的好奇心和积极探索精神，是我们教师可用资源，积极引导培养，是完全可以接受这部分教材的。 四、学法分析： 通过氧化还原反应概念的教学，从特例到特征，逐步进行分析，引导学生思考，培养学生准确描述概 念、深刻理解概念、比较辨析概念的能力； 通过对氧化还原反应概念认识的过程，体会科学探究的基本方法，提高科学探究能力。 五、教学过程 【投影】[ 思考与交流 ] 1、根据初中学过的知识，请列举几个氧化反应和还原反应，讨论并交流这类化学反应的分类标准。 2 、氧化和还原反应是分别独立进行的吗？ 【投影】第三氧化还原反应 物质得到氧的反应是氧化反应，物质失去氧的反应是还原反应，根据物质得氧和失氧为标准来判断。 氧化反应和还原反应同时发生，相互依存。像这样一种物质被氧化，同时另一种物质被还原的反应称为氧 化还原反应。 【投影】[ 实验与探究 ] 一瓶盛满氯气的集气瓶，推开玻璃片，在瓶口上方用锯条锯出微小的金属钠，观察现象。 根据讨论进一步激疑，反应中无氧能发生燃烧现象，激烈的氧化反应是否只有得氧、失氧的反应才是 氧化还原反应？究竟怎么叫氧化还原反应？ 【投影】[ 思考与交流 ] 请分析下列反应中各种元素的化合价在反应前后有无变化，如何变化？ Fe + CuSO4 == FeSO4 + Cu Mg + 2HCl == MgCl 2 + H2 ↑ 加热 S + O 2 S O2 加热 CuO + H2 Cu + H2O 【板书】一、氧化还原反应 1、氧化还原反应与元素化合价变化的关系 【投影】物质所含元素化合价升高的反应是氧化反应 物质所含元素化合价降低的反应是还原反应 有元素化合价升降的化学反应