《咬文嚼字》教案完美版.pdfVIP

《咬文嚼字》教案 导入 ： 打一谜语让同学们猜：小老鼠看书－－咬文嚼字 小老鼠学习的精神应该推广：把书吃掉，消化掉，成为一个很有品位的小老鼠。 一、解题 “咬文嚼字”一般解释为：过分地斟酌字词（死抠字眼，不领会精神实质） 。 作者赋予这个成语一种新的意义，就是在文字运用上“必须有一字不肯放松的谨 严”。 作者提倡“咬文嚼字”，认为语言文字与思想感情有密切关系，文字的优劣要 从它所表达的思想感情和表现的意境上去辨别， 文字的运用， 要从思想感情的透 彻、凝练、创新入手。 二、作者介绍 朱光潜 (1897-1986) ，著名美学家、文艺理论家、翻译家。 笔名孟实，安徽 省桐城县人。 我国现代美学的开拓者和奠基者之一。 他学贯中西， 博古通今。《西 方美学史》是朱光潜最重要的一部著作， 也是我国学者撰写的第一部美学史著作， 具有开创性的学术价值，代表了中国研究西方美学思想的水平。朱光潜信奉“三 此主义”，即此身，此时，此地。“此身应该做而且能够做的事，就得由此身担当起， 不推诿给旁人。”此时应该做而且能够做的事，就得在此时做，不拖延到未来。“ ”此“ 地（我的地位、我的环境）应该做而且能够做的事，就得在此地做，不推诿到想 象中另一地位去做。 ”这是朱光潜不尚空谈、着眼现在、脚踏实地的治学精神的体 现。他的座右铭： “以出世的精神，做入世的事业”。 主要代表作有： 《文艺心理学》《谈美书简》《给青年的十二封信》 三、课文分析 《咬文嚼字》全文 8 段， 1— 7 段是文章的主体，为第一部分。 8 段表明文 章的主旨，是文章的第二部分。 第一部分可以分两层。第一层 1—5 段，说明文字与思想感情有十分密切的 关系。 这一层又可以分为三个层次，举三组典型例子，从三个方面说明三层意思。 第 l、2 段为第一层次。文章开头先举郭沫若听从一位演员的建议，把“你是没有 骨气的文人！ ”改为“你这没有骨气的文人！”通过这个例子研究炼字的道理。说明 “你是什么”句式，“不带情感判断”，而“你这什么”句式则“表现着强烈的情感”。朱光 潜先生为了证明不同句式可以有不同意味的道理， 不是只作理论上的分析， 而是 又列举了《水浒传》中石秀骂梁中书、杨雄醉骂潘巧云所用的“你这什么”句式以 表达极端憎恶的感情的例子。 第二层次 3 、4 段，列举了《史记》中李广射虎的例子。 《史记》原文原本 很精彩，但是王若虚在《史记辨惑》里说“凡多三石字” ，他把三个石字删了，其 中一例是“尝见草中虎，射之，没镞，视之，石也”，朱光潜先生指出“在表面上看， 改得似乎简洁些”，但却失去了原文中“发现错误而惊讶的意味”、“失望而放弃得很 斩截的意味”。朱先生告知人们：文字的“增”或“减”需要人们“细心玩索一番”，才会 感到它们意味的不同。 第三层次 5 段，列举了唐代大诗人韩愈和贾岛“推敲”诗句的佳话。独辟蹊径， 充分利用联想和想象，有理有据地分析“推”和“敲”对全诗意境的不同作用。贾岛 当时究竟想到了“推”还是“敲”，都是他思想情感的“外化”。因此，朱光潜先生对有 些人“以为更改一两个字不过是要文字顺畅些或漂亮些”实在是“根本不了解文字 和思想感情的密切关系”，“在文字上推敲，骨子里实际是在思想情感上‘推敲’”。 这一层作者从文字、词语的表层入手，句式的变化、文字的增删、词语的选 择，这些可见的语言现象背后带动的都是作者的思想感情。 从语言外表的锤炼反 映作者（或者读者）思想内核的锤炼，只有咬文嚼字，别无他法。它强调了咬文 嚼字的必要性。 第二层 6—7 段，作者旨在回答咬文嚼字的重要意义。 第 6 段先从文字的意义上分析，它具有“确定”和“控制”的难处。当然“确定” 是基础， “控制”是难点，也是目的。要想控制文字的意义，非得了解文章的“直指 意义”和“联想意义”不可。“直指意义易用，联想意义却难用”。因为联想意义浸透了 作者的个性。朱光潜先生