2022年六年级数学上册教案《位置与方向（二）》教案（公开课）人教版.docxVIP

课题名称 图形与几何-----图形与位置 教学目标 用方向和距离确定物体的位置。 重难点分析 重点分析 测量“角度和距离”。选取夹角较小的角度，量得图上距离，再通过比例尺计算出实际距离。 难点分析 根据图上距离，比例尺计算出实际距离及单位换算。 教学方法 动画演示 教学环节 教学过程 导入 现实生活中，往往需要来我们确定某个物体的相对位置，例如：某个同学在教室里的位置。我们在旅游时某个景点的相对位置。我们知道，现实生活中通常用，前后，左右，上下这样的词来确定某个物体或地点的相对位置。那么在我们的平面图上如何确定物体的位置呢？ 知识讲解 （难点突破） 出示平面图 1、下面是小明家所在街区的平面图，观察此图，从中你了解到了哪些数学信息？ 2、如果以学校为中心(点)你能数对来确定小明家的位置吗，用数对如何表示。(2，2)这个数对表示什么意思呢？你还能用数对表示医院的位置吗？ 医院(4，1) 回顾以上内容，我们在用数对确定位置时应该注意什么？ (1)确定中心点(0，0) (2)(列，行)先写列，后写行，两个数中间用逗号隔开，数对是一对数，我们还要加个括号。 定列从左往右，定行从前往后 3、那么除了用数对确定位置，我们还可以用方向和距离来确定物体的位置 （1）以学校为观测点，你能用方向和距离说说邮局的具体位置吗？ 邮局在学校东偏北45度方向上，距离学校约280米。 （2）你是如何确定它的方向的，距离呢。 先测量，测角度，测图上距离。 （3）你还能用方向和距离描述其他地点的位置吗？ 比如医院 回顾以上内容，我们在用方向和距离确定位置时，需要注意哪几点 (1)确定观测点(十字方向标) (2)确定方向(角度)看角度一般选取较小的夹角。一般将水平夹角小的边定义为开始边。 (3)确定距离(比例尺) 以上就是我们之前学过在平面内确定物体的两种方法。 课堂练习 （难点巩固） 小结 本课是参加《2021年全国公开课邀请赛》的获奖作品，本次大赛共设奖项130名，其中一等奖和二等奖比例约占30%。本次大赛汇集了全国31个省市自治区的204名优秀教师参与，分为线上授课和线下教学两部分进行。比赛于2021年5月正式举行，经过激烈角逐，涌现出大量的优质课和优秀教案，经过作者同意，特将获奖作品进行分享，以期能够为广大教育工作者奉献一份力量。 通过本次大赛，使老师们的备课与授课水平都能有相应的提升，以促进教育教学水平的提高，为教育事业贡献出教育人的一份力量！ 最小公倍数的应用 教学目标： 1．学生通过探索、操作、交流等活动，能在具体情境中用最小公倍数的概念解决实际问题，深化对最小公倍数的理解。 2．学生能将实际问题转化成求最小公倍数的问题，建立用最小公倍数解决问题的模型,提升学生解决问题的能力。 3．学生经历用最小公倍数解决问题的过程，积累数学活动经验,体会数学源于生活，应用于生活。 教学重点：能将实际问题转化成求两个数的最小公倍数的问题，建立用最小公倍数解决问题的模型。 教学难点：将实际问题转化成找两个数的最小公倍数。 教学过程： 一、情境导入 （一）初步尝试 1.情境引入 老师准备在客厅里布置一个正方形的照片墙,建材城的王叔叔向我推荐这种规格的墙砖，出示长方形的学具，我想请大家帮我设计一下,下面请你们看看情况（出示情境图） 如果用这种墙砖铺一个正方形（用的墙砖必须都是整块），正方形的边长可以是多少分米？最小是多少分米？ 2.提出要求：仔细审题，从题目中你都知道什么？ 预设: ①要用这种长是3dm，宽是2dm的墙砖铺一个正方形。 ②使用的墙砖必须都是整块的，不能切割开用半块的。 ③问题是铺好的正方形的边长可以是多少分米，最小是多少分米？ 3.为了便于研究，我们把墙砖的长、宽以厘米作单位：出示 4.提出要求： ①先用长3cm，宽2cm的长方形纸片代替墙砖拼正方形。 ②组内分工合作，看看铺好的正方形的边长可以是多少分米，最小是多少分米？ 5、暴露资源，组织研讨 预设一： 1）我第一行摆了2个长方形，摆了这样的3行，拼成了一个边长是6厘米的正方形。 2）我第一行摆了4个长方形，摆了这样的6行，拼成了一个边长是12厘米的正方形。 监控: 1)大正方形的边长还可以是哪些数据？ 2) 用这样的小长方形还可以拼出边长是多少的正方形？ 预设：18厘米，24厘米，30厘米… 3) 省略号是什么意思？ 4）在实际生活中我们要根据墙的长和宽设计合适的正方形的边长，并不是数据可以无限大。 预设二: 1、正方形铺满 2、只铺正方形的两条边 1)你没摆满就能确定正方形的边长了吗？说说你们是怎么想的？ 2)这两种铺法你更喜欢哪一种？ 预设： 第二种，简洁（数学就体现一种简洁的美） 组织研讨: 正方形的边长可以是8厘米吗?为什么? 预设: ①不可以。因为8是2的倍数，不是3