2022年数学教案《小数的意义（14）》教案（公开课）人教版(1).docVIP

课 题 小数的意义 备课人 学情分析 学生对小数已经有了比较初步的认识，会两位小数的读写，能够看图比较两位小数的大小。通过对50名同学的前测，分析得出：学生对具体常见量的进率是清楚的，能够在具体的常见的情境中（人民币单位间、长度单位米至厘米间）认识小数。但是对带小数认识以及脱离具体情境理解小数是有困难的。其次，学生都对小数是谁发明的，小数的来历这些与小数的意义看似无关的问题很感兴趣。 教学目标 知识与技能 理解和掌握小数的计数单位及相邻两个单位间的进率。 过程与方法 让学生通过动手操作理解小数的意义。 情感态度与价值观 培养学生的观察、分析、推理能力。 教学重难点 理解小数的意义，理解和掌握小数的计数单位及相邻两个单位间的进率。 教学准备 多媒体 教学节数 一课时 情境导入 1、利用生活中的信息导入。 师：在世界速滑比赛3000米接力中 ，有这样一条信息，谁来读一读。 教师出示信息：中国队以0.001秒的微小优势战胜对手取得第一。 学生读信息。 师：信息中的0.001是个什么数？ 生：小数。 2、复习小数的相关知识。 师：说说小数由几部分组成？ 学生介绍：有小数部分、小数点和整数部分。 3、列举生活中使用的小数。 师：小数除了记录比赛成绩 ，其实在我们的生活中也很常见。请学生举出生活中小数的例子。 生：买了一支铅笔用0.2元。 生：我的身高是1.36米。 生：课桌高度是0.8米。 生：教科书长是0.21米。 生：我的体重是24.6千克。 …… 教师板书学生列举出的上述小数 师：请学生为举例小数分类。 学生按小数部分的位数对小数进行分类。 师： 看来对于小数你们了解的可真不少，我们这节课还要继续学习小数的相关知识，你们还想了解点什么呢？ 生：我想知道小数是谁发明的？ 生：我想知道古时候的小数怎么写？ …… 4、介绍小数发展史 教师出示： 师：这是中国人在古代时用算筹表示的小数，猜猜表示的是几？ 学生猜到是3.12 师：后来人们改进算筹表示法，用文字表示小数。 教师出示： 让学生猜这个数是几，学生猜到这个数是30.45。 师：以上两种表示方法有共同之处吗？ 生：整数部分比小数部分高出一点。 师：为什么整数部分比小数部分高了半格?要想弄清这个问题，我们首先要弄清黑板上的这些一位小数、两位小数、甚至三位小数表示什么的意义。今天这节课我们就来学习小数的意义（板书课题） 探究新知 (1)理解一位小数表示的意义。 1、0.2元与元建立联系。 师（手指）学生举例的0.2元 教师出示两种格子纸，如下图。 师：如果用这一整张格子纸表示1元，在纸上表示出这0.2元并涂色，该选择哪张格子纸呢？ 学生均选择平分10份的格子纸，涂色2个格表示0.2元。 师：说说为什么选平分10份的纸？ 生：因为0.2元表示把1元平均分成10份，表示两份就是0.2元。 师：看来同学们选择平均分成10份的格子纸都是紧紧抓住了元与角的进率是10的关系。两份能用分数表示吗？ 生：元。 师：0.2元和元大小一样，表示的意义也一样所以我们能用等号连接 板书：0.2元=元 师：空白部分表示多少元？ 生：0.8元或者元。 生：0.8元=元。 师：0.2元和元，0.8元和元，表示的意思一样吗？ 生：他们都是把1元平均分成10份，表示的份数也一样。 2、理解0.8米表示的意义。 师：（手指学生举例的0.8米）我们再说说0.8米。如果再进行一次选择格子纸，你选择哪张并涂上几份呢？ 生：还是选择平分10份的格子纸，因为1米等于10分米，0.8米是米，也就是把1米平均分成10份表示其中的8份。 生：我也选择平分10份的格子纸。因为把一张纸看成1米，平分10份每一份是1分米，0.8米就是8分米，涂8条就是0.8米。 生：0.8米就是米，分母是10，就要用平分10份的纸涂色。 生：0.8米和米大小一样，表示的意思也一样，所以也可以同等号连接。 教师依据学生的回答板书：0.8米= 米 3、理解一位小数表示的意义。 师：刚才我们用一整张正方形的纸，表示过1米，也表示过1元，如果就用这张正方形的纸表示“1”，你能在这张纸上涂一涂，表示出一个小数吗？ 学生操作之后进行交流，教师展示学生的作品，并将小数与分数建立联系。 生1：我表示的是0.1就是。 生2：我把平分10份的格子纸涂上了6份就是，也就是0.6。 …… 生：我总结一下，也就是0.1=、0.2=、0.3=……0.9=。 师：回忆我们研究的过程，这些一位小数都可以用平分几份的格子纸表示，都与什么样的分数有关？一位小数到底表示什么意义呢？ 学生小组讨论。 生：一位小数都与分母是10的分数有关系，都和十分之几的分数表示的意思相同。可以用平分十份的格子纸表示。 生：一位小数和分母是10的分数有关系，那小数表示的意思就和分母是1