《游褒禅山记》课堂实录完美版.pdfVIP

《游褒禅山记》课堂实录 焦作一中语文组 张莉 作者简介： 张莉， 1982 年出生。 2005 年 7 月本科毕业于河南师范大学中文系，同年 9 月至今任教于焦作市第一中学。在校期间担任语文老师和班主任，现教高三。 教育理念： 语文教学应该着眼于两条思路——培养语文听、说、读、写的能力，提升语 文素养。在语文课堂中融合新课标所提出的“三维目标”——“知识和能力” “过程和方法” “情感态度价值观” 。教学过程体现这三个维度，为学生构建一个开放的学习环境，依托于对 教材的解读，引导激发学生思考人生，谈体验，说追求，进而提高学生的情感认知度。 下面是张莉老师的一个科研兴课的课例，获得 2008 年度市“科研兴课”示范课评比一等 奖，供大家借鉴参考。 师：上节课我让大家自主学习了苏轼的《石钟山记》 ，这是一篇游记。古代的游记，写法 不拘一格，大多是通过记述作者的一次游览经历，抓住景物特点，浓笔重彩，精描细绘，以 记叙山川景物、风俗习尚，从而抒发作者感情的散文。那么，学习苏轼的《石钟山记》大家 有没有发现它与我们所学的《小石潭记》 《登泰山记》 《醉翁亭记》等游记散文的不同呢？ 生（刘）：《石钟山记》的最后一段不是记叙，而是作者在发表议论。 生（马）：《石钟山记》大部分篇幅是用来记叙游石钟山的经历，但落脚于议论，我觉得 作者并不重于山川景物的描写，而是要因事说理。 师：说了什么理呢？ 生（张）：通过对石钟山得名由来的探究，说明“事不目见耳闻而臆断其有无”不可的道 理。 师：大家认为呢？ （其他学生面露微笑，纷纷点头表示认可。 ） 师：看来，大家的自学效果很好，从大家的微笑中老师看出你们是真正读懂了苏轼的这 篇游记。 《石钟山记》是一篇考察性的游记，它的真正目的是要揭示一个道理：要认识事物的 真相必须“目见耳闻”，切忌主观臆断。所以，它被后人称作“特殊的游记”。而文学史上， 还有一篇游记和它一同享此殊荣，那就是王安石的《游褒禅山记》 。今天就让我们一起来走进 这篇和《石钟山记》并称姊妹篇的游记，看看它又有什么特殊之处，是否也像《石钟山记》 一样，为我们阐述了一个道理。 （生大声通读课文） （大屏幕显示本课相关文言知识： 一： 唐浮图慧褒始舍于其址 以故其后名之曰“褒禅” 距其院东五里 以其乃华山之阳名之也 独其为文犹可识曰“花山” 其下平旷 问其深，则其好游者不能穷也 其进愈难，而其见愈奇 然视其左右 盖其又深，则其至又加少矣 后世之谬其传而莫能名者 既其出，则或咎其欲出者，而余亦悔其随之，而不得极夫游之乐也。 以其 求思之深，而无不在也 其孰能讥之乎？ 二：翻译下面句子 1、所谓华山洞者，以其乃华山之阳名之也。 2 、既其出，则或咎其欲出者，而余亦悔其随之，而不得极夫游之乐也。 3 、而世之奇伟、瑰怪、非常之观，常在于险远。 4 、后世之谬其传而莫能名者，何可胜道也哉！ ） （读课文声音渐稀） （生甲、生乙、生丙、生丁、生戊回答屏幕展示问题。随着学生回答逐个显示答案） 师：好，在基本扫除了字词障碍后，我们来关注这篇文章的深层次内容。 （师泛读第一自然段） 师：第一段主要用了什么表达方式？ 生（张）：记叙。这一段作者紧扣题目，介绍了褒禅山的概况。 师：能不能具体说说写到了有关褒禅山的哪些情况呢？ 生 （张）：写了褒禅山名称的由来， 华山洞命名缘由及道旁仆碑， 并且说明了“花”“华” 音谬的情况。 师：张ⅩⅩ读得非常认真