第06练：过渡的感知和运用训练-初中作文能力分项训练40练.docxVIP

第6练：过渡的感知和运用训练 【知识讲座】 第一，记叙文需要过渡的地方。 1、叙述顺序变化时的过渡 由顺叙转入倒叙时需要有过渡句作引导，当倒叙完毕，仍回到顺叙时，也要过渡。 《祝福》先写祥森嫂在祝福之夜死去，然后回顾她悲惨的一生。文章以“然而先前所见所闻的她的半生事迹的断片，至此也联成一片了”作过渡，进入倒叙，在叙述完祥林嫂一生之后，则又以“我给那些因为在近旁而极响的爆竹声惊醒……是四叔家正在‘祝福’了”作过渡，将文章重新转入现时情景的叙述。整个文章转换自然，浑然一体。 运用插叙时，在起止处需要过渡。 《故乡》写“我”回到故乡与母亲谈话，插入几段回忆，追叙“我”和闰土少年时代的友谊，先用过渡句“这时候，我脑里忽然闪出一幅神奇的图画来……”，引出少年闰土，回忆结束又写道：“现在我的母亲提起了他，我这儿时的记忆，忽而全都闪电似的苏醒过来，似乎看到了我的美丽故乡了。”这与前面文字衔接起来，使下文得以继续进行。 2、表达方式变换时的过渡 记叙文要综合运用各种表达方式，有时在表达方式转换的时候，，如由叙述转为抒情、议论，或者由抒情、议论转为叙述，往往需要过渡。 《谁是最可爱的人》第三段针对一些人对士兵的轻视，指出我们的战士品质纯洁高尚，意志坚韧刚强，气质淳朴谦逊，胸怀美丽宽广，抒发了对志愿军战士由衷的敬爱之情，然后以“让我还是来说一段故事吧”一句单独成段，过渡到下文的故事叙述。在叙述了志愿军战士的三个故事之后，文章再以“朋友们，用不着多举例，你们已经可以了解我们的战士是怎样一种人”为过渡句，再由事实叙述转变为抒情议论。 再如海伦的《我的老师》，文章的主体部分是对莎利文老师教育“我”的几件事的叙述，在结束具体事例的叙述之后，转入集中评论之前，作者以“我是通过生活本身开始我的学习生活的”一句作过渡，使文章衔接紧密，接榫无缝。 3、叙述内容转变时的过渡 从一件事情的叙述，转到另一件事情的叙述，或者由一个问题转为另一个问题，由一层意思转为另一层意思时，需要过渡。 《百草园到三味书屋》描写老师读书的情形：“他总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后面拗过去，拗过去。”接下来描写学生们开始做小动作，其间以“先生读书入神的时候，于我们是很相宜的”作过渡，实现了两件事情的自然衔接。 《伟大的友谊》前半部写恩格斯在生活上帮助马克思的事，后半部写两人在共产主义事业上如何亲密合作，文章以“在生活上，恩格斯热忱地帮助马克思，更重要的是在共产主义事业上，他们互相关怀，互相帮助，亲密地合作”作过渡，把不同内容的两个部分自然而严密地连接起来。 第二，过渡的语言 1、用过渡性词语过渡 在层与层或段与段之间，可用一些承上启下的词语来过渡。这些词语包括关联词语总结性词语，如“但是”“相反”“正因为如此”等，时间、方位性词语，如“先前”“接下来”“以上”“以下”“此外”等。这种方式多用于两段文字在意义上跨度或转折不大而语言表达上需要较为衔接紧凑的地方。 老舍的《想北平》第一段写北京大，事情多，自己所知的北京等于九牛一毛，难以下笔成文，第二段转向对北京的爱，作者在两段之间用转折连词“可是”过渡，文章写道：“可是，我真爱北平。”梁衡的《晋祠》前面的段落写山美、树美、水美，接下来写古建筑之美，文章在两部分之间用转折连词“然而”过渡，文章这样写道：“然而，最美的还是祖先留给我们的古代文化。” 高建群的《西地平线上》记叙了三次落日的壮观，在描写第二次落日景象之前写道：“第二个带给我巨大影响和深刻记忆的，是罗布淖尔荒原上的落日。”而在描写第三次落日景象之前则这样写道：“我要告诉你的是第三次日落。”在这里，作者借助“第二”“第三”这样的序数词来完成层次间的过渡。 在上述几例中，无论是关联词语，还是序数词，不但把前后内容有机地连接在一起，而且也显现了前后内容的差别。 2、用过渡性句子过渡 过渡句没有固定的标志，它根据其位置、意义和作用而定，常用富于个性的判断句、陈述句、设问句来充当。 以设问句作过渡是较为普遍的方法。在魏巍《谁是最可爱的人》里，文章以设问句“谁是我们最可爱的人呢？”完成了抒情和叙事之间的过渡，在鲁迅的《藤野先生》里，文章在叙述了东京留学生界的乌烟瘴气后，以设问句“到别的地方看看，如何呢？”作过渡，转入别地情况的叙述。 对面前的出现的疑团，下文要作探究，进一步寻找答案，也可以用设问句来过渡。何为的《第二次考试》前文叙述音乐考生陈伊玲两次考试声音极不稳固，接着以设问句“可是究竟为什么呢？”作过渡，引出教授亲自临考生家庭探访的叙述 上面都是设问句作“启下”的例子，其实也可以让设问句同时兼有“承上”与“启下”的作用，唐弢《琐忆》里前后两部分间的过渡句就是一个典型的例子：“如果把这段话看作是他对‘俯首甘为孺子牛’的解释，那么，‘横眉冷对千夫指’呢？” 某些感叹句也可以起到过