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人教四年级数学下册《平均数》教案 人教四年级数学下册《平均数》教案 人教四年级数学下册《平均数》教案 人教版四年级数学下册《平均数》教案 教学目的 、使学生理解平均数的含义，初步学会简单的求平均数的方法，理解平均数在统计学上的意义。 、初步学会简单的数据剖析，进一步体会统计在现实生活中的作用，理解数学与生活的紧密联系。 3、在愉悦轻松的讲堂里，掌握富有挑战性的知识，丰富生活经验；在活动中增强探索数学规律的兴趣，积累积极的数学学习体验。 教学重点： 掌握求平均数的方法， “移多补少”先归并再平分“的实际意义和应用。教学难点： 理解平均数在统计学上的意义， 灵活运用平均数的有关知识解决简单的实际问题。 教学准备：多媒体课件 教学过程： 一、创设情境、生成问题 师：今天上课前我想考考大家。 （课件出示）一次数学测验中，班级平均分是 90 分，你猜猜这个班的马莉 莉同学可能会得多少分？为什么？ （小组学生议论，全班沟通） 师：班级平均分是马莉莉的实际分数吗？如果不是， 你知道 “班级平均分是 分”是什么意思吗？ 师：生活中还有好多地方用到平均数， （播放例子）那什么是平均数呢？怎样求平均数呢？（板书：平均数） 二、探索沟通，解决问题。 1 、平均数的意义和求法。 ( 课件出示教材第 90 页例 1 情境图 ) 师：读情境图，你能找到哪些已知条件和所求问题？ （学生独立达成，小 组沟通，全班汇报） 生 1：从情景图中能够读出小红、小兰、小亮、小明分别收集了 14、12、11 和 15 个塑料瓶。 生 2：所解答的问题是平均每人收集了多少个。 师：你能解释“平均每人收集了多少个”的意思吗？ （小组沟通，全班汇 报） : “平均每人收集了多少个”意思是把收集到的这些塑料瓶按照人数进行平均分派。也就是把收集瓶子数量较多的转移给数量较少的， 最后达成每人收集的个数同样多。 师：你能理解“同样多”是什么意思吗？在情景图中会表示出 “同样多”吗？师：你是怎样表示出“同样多”的？ 生：经过“移多补少”的方法，达到每人收集的个数同样多。师：每人收集的个数同样多还能够怎样说？ 生：每人收集的个数同样多就是平均每人收集到的塑料瓶的个数。 师：像这样，经过把多的矿泉水瓶移出来，补给少的，使得每个人的矿泉水 瓶数量同样多，这种方法叫“移多补少” ，得到的这个相等的数叫做这几个数的平均数。 师：还有其他方法吗？ 生：察看上图发现，还能够先求出塑料瓶的总数量，然后进行平均分派，可 以求出平均每人收集的塑料瓶的个数。 师：请用算式表示出来。 生： （14+12+11+15）÷ 4 =52÷ 4 =13（个） 答：平均每人收集 13 个。 师：谁能总结一下平均数的求法？生：平均数 =总数量÷总份数 师：这种求平均数的方法叫先合后分计算。 、进一步强调平均数的意义和计算方法。 （出示教材第 91 页情境图和统 计表） 师：读图表，你能找出已知条件和所求问题吗？ （学生独立达成， 小组沟通， 全班汇报） 生 1：已知第 4 小组男生队和女生队踢毽比赛成绩表。生 2：所求的问题是男、女两队，哪个队成绩好？ 师：“哪个队成绩好？”是什么意思？用什么成绩来比较？ （预设答案，既能够用平均数来比，页能够用总数来比） 生：如果比较两队的总成绩，有失公正，因为两队的人数不同，所以比较两队的平均成绩比较公正些。 师：你能说出总成绩、每队人数和每队的平均成绩之间的关系吗？ （学生独立达成，小组沟通，全班汇报） 生：每队的总成绩除以每队的总人数等于每队的平均成绩 师：怎样列式解答呢？（学生独立达成，小组沟通，全班汇报） 生：男生队平均每人踢毽个数 女生队平均每人踢毽个数 （ 19+15+16+20+15 ） ÷ 5 （ 18+20+19+19 ） ÷ 4 =85 ÷ 5 =76÷4 =17（个） =19（个） 17＜19 答：女生队的成绩好些。 三、稳固应用，内化提高。 练习二十二第 1—3 题 四、回首整理反省提升 师：经过本课学习，你有哪些收获？