六年级下册人教版全册教案.docxVIP

赞善学区集体备课教案 学科：数学 单元： 第一单元 组长签字：杨静静： 课题 负数 主备教师 使用教师：杨静静 使用时间 杨静静 1、结合生活实例，引导学生初步理解正、负数能够表示两种相反意义的量。 教 学 2、通过呈现存折上的明确数据，让学生体会负数在生活中的宽泛应用，进一步体 目 标 会负数的含义。 重点 体会引入负数的必要性，初步理解负数的含义。 难点 过程 教学内容 个性补充情景导入 1. 教师利用课件向学生展示教材第 2 页主题图。（有 条件的可播放天气预告视频） 2. 引导学生察看图片，说出图中内 导入 新课 容。（教师：察看上图，你能发现什么？ 0℃代表什么意思？ -3 ℃ 和 3℃各代表什么意思？） 1、教学教材第 2 页例 1。 解说 新课  （1）教师板书重点数据： 0℃。 （2）教师解说 0℃的意思。 0℃表示淡水开始结冰的温度。 比 0℃ 低的温度叫零下温度，往常在数字前加“ - ”（负号）：如-3 ℃表示零下 3 摄氏度，读作负三摄氏度。比 0℃高的温度叫零上温度，在数字前加“ +”（正号），一般情况下可省略不写：如 +3℃表示零 上 3 摄氏度，读作正三摄氏度， 也能够写成 3℃，读作三摄氏度。（3）我们来看一下课本上的图， 你知道北京的气温吗？最高气温和最低气温都是多少呢？随机点同学回答。 （4）刚才同学回答得很对，读法也很正确。 （5）认识了北京的气温，下面我想请同学告诉我哈尔滨的气温，它与上海气温比较又怎样呢？用手势告诉大家好吗？ 学生议论合作，沟通反应。 （6）请同学们把图上其余各地的温度都写出来，并读一读。（7）教师展示学生不同的表示方法。 （8）小结：通过方才的学习，我们用“ +”和“- ”就能正确地表示零上温度和零下温度。 我们已经一同学习了气温的表示，谁能说一说温度都是怎样读写的？ 教学例 2。 （1）教师出示存折明细示意图。（教材第 3 页的主题图） 教师：同学们能说说 “支出（- ）或（ +）”这一栏的数各表示什么意义吗？组织学生疏组议论、沟通，然后指名汇报。 （2）引导学生归纳总结：像 2000,500 这样的数表示的是存入的钱数 ; 而前面有“ - ”号的数，像 -500,-132 这样的数表示的是支出的钱数。 （3）教师：上述数据中 500 和 -500 意义相同吗？（ 500 和 -500 1 意 相反，一个是存入， 一个是支出）。你能用 才的方法迅速而 又正确地表示出向 走 100m和向西走 200m、前 20 步和退后 25 步 ？ 你是怎么表示的？ 把学生的表示 果一一板 在黑 板上。 3. 正数和 数。 （1）你能把黑板上板 的 些数 行分 ?小 沟通。 （2）教 展示分 的 果，适解。像+8,+4,+2000 ， +500,+100,+20 的数，我 把它 叫做正数，前面的 +号也可 以省略不写。像 -8 ，-4 ，-500 ，-20 的数，我 把它叫做 数。 （3）那么 0 哪一 呢？ 学生 ，相互 表意 。 ：“我 0 正数一 。 ” ： 0 既不是正数也不是 数，它是正数和 数的分界点。 （4）你在什么地方 数？教 鼓励学生注意 系 出更 多的例子。 反 达成教材第 4 的“做一做”第 1第 2 。 学生独立达成，指名回答。 拓 展 小 数学源于生活， 一 同学 其 是很熟悉的，所以感 趣， 学的投入。 价 数的 0℃表示淡水开始 冰的温度。 板 0 既不是正数也不是 数，它是正数和 数的分界点。 正数： +8,+4,+2000 ?? 数： -8 ，-4 ， -500 ， -20 ?? 教学 反省 2 学科：数学 课题 负数  赞善学区集体备课教案 单元： 第一单元 组长签字：杨静静： 主备教师 使用教师：杨静静 使用时间 杨静静 借助数轴初步理解正数、 0、负数。 教 学 目 标 2 、初步体会数轴上数的次序，达成对数的构造的初步建立以及正 重点 难点 过程  数与负数的比较。 认识数轴，会简单的比较两个数大小。 教学内容 个性补充 情景导入 导入 新课 解说 新课  教师用 CAI 课件演示教材第 5 页的主题图。 教师：怎样在一条直线上表示出他们运动后的情况呢？ 教学例 3。 （1）教师：怎样用数来表示这些学生和大树的相对位置关系呢？ 组织学生在小组中议一议，然后汇报。 （2）教师结合学生的汇报， 用课件出示数轴， 在相应点的下方标出对应的数。 （3）让学生说出直线上其他几个点代表的数， 让学生对数轴上的点表示的正负数形成相对完整的认识。 （4）教师总结：我们能够在直线上表示出正数、 0、负数，像这样的直线我们叫做数轴。（