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六年级上册语文金色花教学设计 关于语文教师而言， 备课活动一直被当作是保证教学质量的重要 环节 !为此，下面 整理了人教版六年级上册语文金色花教学设计以供 大家阅读。 人教版六年级上册语文金色花教学设计学习目标 : 体会诗歌中所表现的动人至深的亲情。过程和方法目标 : 学生通过诵读诗歌，体会诗歌的感情及主题。 情感态度和价值观目标： 引导学生感觉、体验至爱亲情，回报父亲母亲，受到美的熏陶和传染，培养健康高贵的审美情趣和审美能力。 教学重点 反复诵读，感悟诗歌的思想感情。教学难点 深层品味诗句中所蕴含的思想感情。 (一)、创设情境，导入新课 课件播放满文军的《懂你》 ，音乐结束后，老师简短引入： “有一 种爱，一世一世不求回报，母爱 ;有一个人，一世一世值得我们去爱， 母亲。今天，让我们走进泰戈尔的散文诗《金色花》 ，去感觉那份纯 洁的永恒的母爱吧 !”(设计意图：利用优美的音乐，激发学生学习金 1 色花的积极性，调换起学生的情感体验。 ) (二)诵读诗歌，整体感知 学生自由朗诵诗歌。 出示课件，让学生理解并掌握课文中的生字词。 学生齐读诗歌，要求读准字音，读流畅。 教师评论并设问：同学们要想读出诗歌的真实韵味，我们还需仔细探讨课文。 一首诗就像一幅画， 这首诗向我们展现了一幅怎样的画面呢 ?请同学们认真听老师朗诵诗歌，边听边思考这个问题。 教师示范朗诵。 学生自由回答。 (经教师引导学生归纳出：这首诗向我们展现了“我”想象自己 变成一朵金色花，与妈妈嬉戏的画面。 [ 设计意图：此环节让学生初步感知课文，理解课文内容，体会 诗歌感情。 ] (三)合作沟通，品读诗歌 反复诵读，感悟诗歌的思想感情是本节课的重点。 为了突出重点， 我采取了多种阅读方式， 引导学生在读的过程中， 不断地加深对这首 诗的理解。 教师设问：这首诗向我们展现出一幅儿童与母亲嬉戏的画面，那作者要表达一种什么情感呢 ?你认为诗中的“我”是一个什么样的小孩 ?诗中的妈妈是一个什么样的母亲 ?我们应该怎样去读呢 ?请同学们互相议论沟通。 2 (投影：我读出了一个 的孩子，我读出了一位 ______的妈妈 ) 回答：孩子 (活泼可爱机灵顽皮等等 ) 妈妈 (慈爱温柔美丽勤劳等等 ) 学生小组议论，全班沟通。 ((设计意图：新课标要求，阅读是学生的个性化行为， 不应以教师的剖析来代替学生的阅读实践， 我会引导学生归纳出：在朗诵这首诗时还应读出不同人物的不同性格特 征，并让学生从诗句中归纳出人物的性格特点。 ) 读准字音 停留适合 读出重音 读出感情 ......笑嘻嘻地在空中摇晃，又在新叶上跳舞，妈妈，你会认识我 吗? (要读出孩子的俏皮，喜悦，骄傲。 ) 你假如叫道：“孩子，你在哪里呀 ?”我暗暗地在那里匿笑，却一 声儿不响。 (要读出母亲的忧虑挂念。 ) “你到哪里去了，你这坏孩子 ?” (要读出母亲的责怪、担忧、忧虑和欣喜。 ) “我不告诉你，妈妈。 ”hellip;hellip; (要读出孩子的淘气、机灵、撒娇、俏皮和对母亲的爱恋。 ) 教师评论后，请一位同学结合我们对诗歌中人物的探讨来示范朗 读，读后请其他同学从诗歌朗诵的节奏、重音、语速、语气等方面加 以点评。 指名示范朗诵，读后其他同学评议。 3 教师评论：同学们的点评都很到位， 接下来老师想请同学们听一 听这首诗歌的配乐朗诵， 请同学们结合自己的理解仔细品味， 然后进 行访读。 出示课件：《金色花》配乐朗诵，学生欣赏。 学生自由朗诵，教师指导：请同学们结合自己的生活体验，以一个俏皮孩子的口吻来读。 学生疏组朗诵。朗诵比赛 [ 设计意图：学习诗歌，重在读。此环节的设计引导学生范读、品读、听读、自由朗诵、分组读，在读的过程中推测诗意，既体验了作者的情感，又感觉到了语言的优美， 使学生的情感同诗人的情感产生了共识。 ] (四)合作探究，解决疑难 深层品味诗句中所蕴含的思想感情是本节课的难点， 我引导学生 通过自主、合作，探究的学习模式，深刻理解主题。 评论后，老师还有几个问题想和同学们共同探讨一下。 分红四个 小组，由学生选择自己喜欢的问题，探讨沟通。 出示课件，师生共同探究。 1 、作者为什么把“我”想象成一朵金色花 ? 2 、孩子为什么想变成一朵金色花 ?为什么还想妈妈保密 ? 3 、“我”与妈妈进行了哪三次嬉戏 ? 4 、妈妈见了孩子 ,为什么说“你这坏孩子” ?这是什么口吻 ? 展示探究结果，教师适合评论引导： 4 、泰戈尔把儿童想象成一朵金色花，最美丽的圣树上的花，赞美孩子可爱。那金黄的色彩，正反应着母爱的光芒。孩子懂得母爱是无私的对母爱的回报也应是无私的， 他不求妈妈夸奖他求妈妈生活的更为温馨。所以他只是撒娇，就是瞒着妈妈。 (教师提示：金色花是印度圣树，开金黄色的碎花，象征圣洁而