1.1孟德尔的豌豆杂交实验（一）教案 高一生物人教版必修二.docVIP

PAGE 1 第一章 遗传因子的发现 第1节 孟德尔的豌豆杂交实验（一） 一、教学分析 本节教学内容逻辑结构严密,层层深入地展开。其依次展开的顺序是：孟德尔的杂交实验方法和观察到的实验现象（发现问题）→孟德尔对实验现象的解释（提出假说）→对分离现象解释的验证（验证假设）→总结出分离定律。这种内容的内在逻辑性与学生的认识规律是相一致的。 本节教材的特色是以孟德尔发现遗传因子的过程为主线，通过一对相对性状的遗传实验的过程，层层深入地展开的。因而教材内在的逻辑性很强。这就是本节内容的思路脉络。执教者能否把握本节教材的这一结构特点,是在教学中能否左右逢源、得心应手的关键。 本节教材在教学方法上要力求做到精心设计师生间的互动，特别是对难点——分离现象的解释和性状分离的模拟实验的设计上。在师生互动过程中突破难点。 二、教学目标 1.知识与技能 （1）认知孟德尔一对相对性状的遗传实验。 （2）认知孟德尔分离定律的内容和实质。 （3）理解自交、杂交、测交、正交、反交、性状、相对性状、显性性状、隐性性状、性状分离、纯合子、杂合子和分离定律等概念。 （4）运用分离定律解释一些遗传现象。 2.过程与方法 （1）自主探究：性状分离比的模拟实验。 （2）相互交流：对分离现象的解释，体会孟德尔对杂交实验分离现象解释的假说。 （3）自主学习：通过互联网、图书馆等多种渠道,收集孟德尔的个人资料。 3.情感态度与价值观 （1）体验孟德尔遗传实验的科学方法和敢于质疑、勇于创新，以及严谨求实的科学态度和科学精神。 （2）尝试进行杂交实验的设计。 三、教学重难点 ●教学重点 1.一对相对性状的遗传实验。 2.对分离现象的解释。 3.对分离现象解释的验证。 4.分离定律的内容和实质。 5.性状分离比的模拟实验 ●教学难点 1.对分离现象的解释。 2.对分离定律的理解。 教学内容 教 学 活 动 一、引入? ? ? ? ? ? ? ? 二、对分离现象的解释 三、性状分离比的模拟实验 ? ? ? ? 四、对分离现象解释的验证 五、分离定律的内容 六、作业? 【前置性学习的检查】 教师对布置的导学案内容进行检查和问题辅导。 【引入新课】 （师），教师通过学生课前预习和导学案的学习情况，找到学生预习中集中存在的主要问题，从而通过问题导学，进行本节课的授课内容。 【预期存在的问题】 1、如何判断一对相对性状中的显隐性？（以番茄的红果和黄果为例） 2、为什么F2会出现3：1的性状分离比？ 针对同学们预习过程中存在的问题进行讲解，通过问题2引入本节新课内容对分离现象的解释及验证。 （师）带着这个问题，下面我们通过一段微课来看一下孟德尔是如何对这个现象（分离现象）进行解释的。 【微课视频播放】 【学生活动】 请尝试写出孟德尔高茎豌豆和矮茎豌豆杂交实验（下图）的遗传图解，请一位同学上黑板为同学们演示。 【自主学习，小组讨论】 【总结提高】教师通过黑板上同学的书写，纠正错误，强调易错点，同时强调子一代为什么是高茎，子二代为什么有高有矮，且比例为3：1的原因。 【教师总结，自我完善】 （师）孟德尔假说中杂合子 F1产生精子和卵细胞的种类及其比例是肉眼看不见的，我们能不能通过一些材料来模拟遗传因子的分离以及配子的随机结合，从而得知受精卵的种类及比例，归纳出性状之间的比例关系呢？ （生）模拟实验 （师）性状分离比的模拟实验，教师演示部分实验，提醒按实验单要求做。 【实验单】1、实验流程 2、实验要求 3、实验数据处理 【表达交流，合作探究】 学生根据组内的模拟实验，统计并计算结果后汇报相关数据，组间交流，教师作出评价。 学生通过小组讨论找出自己实验中的不足之处，分析实验结果跟预期差异较大的原因，提出实验的改进方法，认识实验次数与实验结果的关系。 问题： 将模拟实验的结果与孟德尔的杂交实验结果相比较，你认为孟德尔的假说是否合理？ 【问题提问，过度到对分离现象的验证】 【提问】 1、什么叫测交？ 2、尝试画出测交遗传图解并说明验证过程。 【学生思考】 【学生活动】请一位同学上黑板进行书写。 【教师点拨】 【教师总结】孟德尔通过实际实验得到子代高茎有30株，矮茎有34株，从而证明了他的假说是正确的。后人将他的假说归纳为孟德尔第一定律，又叫分离定律，请同学们找到分离定律内容。 （生）学习分离定律的内容。 （师）请同学们回顾孟德尔发现分离定律的这个过程，在此过程中用到了什么科学方法？ （生）假说—演绎法 （师）下面请同学们观看一段微课 【微课视频播放】 【教师总结】对整节内容进行总结 【测评提高】 练习题： 1、下列各对性状中，属于相对性状的是 　A.狗的长毛和卷毛 B.棉花的掌状叶和鸡脚叶 　C.玉米叶梢的紫色和叶