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DNA是主要的遗传物质
————教学设计
教学准备
(一)、教学目标
1、知识和技能:
(1)总结DNA是主要的遗传物质的探索过程;
(2)分析DNA是主要的遗传物质的实验设计思路;
(3)理解DNA是主要的遗传物质。
2、过程与方法:
(1)领悟科学研究的过程和方法,培养学生的实验探究能力;
(2)探讨实验技术在证明DNA是主要遗传物质中的作用。
3、情感态度和价值观:
(1)体验科学探索的艰辛过程;
(2)认同人类对遗传物质的认识是不断深化、不断完善的过程;认同科学与技术的关系。
(二)、教学重点和难点
1、教学重点:
(1)肺炎双球菌转化的实验原理和过程;
(2)噬菌体侵染细菌的原理和过程。
(3)证明DNA是遗传物质的实验的关键设计思路。
2、教学难点:
(1)肺炎双球菌转化的实验原理和过程;
(2)证明DNA是遗传物质的实验的关键设计思路。
、教学用具
教学设计、导学案、PPT演示
二、教学过程
教学环节
教师引导
学生活动
设计意图
复习旧知识,创设情境,导入新课
设疑提问:
性状由什么控制?基因和染色体有什么关系?
染色体是由哪两种物质组成的?作为遗传物质应该是哪一种?
遗传物质可能具有哪些特点?
1、回顾学过的知识,思考讨论后回答问题。
2、试着总结遗传物质的特点:能够自我复制,结构比较稳定,储存着遗传信息。
通过回顾旧知识,把前面的内容与新知识联系起来。创设“问题”来导入新课,培养学生分析和解决问题的能力,激发学生的探究欲望。
对遗传物质的早期推测
引导学生自主研习教材并思考:
1、20世纪20年代人们认为哪种物质是遗传物质?、20世纪30年代呢?为什么会有这样的认识?
2、讲述,由于当时知识水平限制,认为蛋白质是遗传物质的观点占主导地位。
结合教材知识思考总结,“蛋白质是遗传物质”占主导地位的原因:组成DNA的脱氧核苷酸只有4种,而组成蛋白质的氨基酸有20种 ;蛋白质的多样性更容易和生物的多样性联系起来。
进一步激发学生对认识“遗传物质是什么”的探究的兴趣。
DNA是遗传物质的证据Ⅰ
导入:科学家是如何证明DNA是遗传物质的呢?让我们来一起重温科学家对遗传物质的探究过程吧!
Ⅰ、肺炎双球菌的体内转化实验
讲述并投影两种菌的不同
菌落
荚膜
毒性
R型菌
粗糙
无
无
S型菌
光滑
有
有
2、引导学生自主研习教材相关内容,体会双球菌的转化过程。
投影细菌转化实验的课件,引导学生分析讨论以下问题
为什么加热杀死的S型细菌和活的R型细菌混合可以使小鼠死亡?小鼠死亡的直接原因是?
促使活的R型细菌转化为S型细菌的因素是什么?有可能是蛋白质吗?
本实验应用了哪些科学实验方法?
可以得出什么结论?
认真观察实验演示过程,思考并回答相关问题,试着总结出结论。
加热杀死的S型菌能使活的R型菌转化为S型菌,说明S型菌有某种促成转化的物质——转化因子。
转化因子不可能是蛋白质,因为蛋白质高温下会变性失活。
3、实验方法:对照法,控制变量法。
引导学生重温科学探究历程,亲身体验科学研究的思路和方法,学习科学家们严谨的态度、合作精神。养成用科学的态度来分析问题。
DNA是遗传物质的证据Ⅱ
设疑导入:
这种转化因子究竟是什么呢?S型菌的成分众多,要找到到底哪种物质是转化因子,最关键的设计思路是什么?假如让你设计实验证明哪种物质是遗传物质,你将如何设计实验?
Ⅱ肺炎双球菌的体外转化实验
引导学生自主研习教材内容,体会实验设计者的巧妙之处。
投影讲述实验过程:
S型菌的DNA加入到R型菌培养皿中,培养皿中同时出现两种菌的菌落。
(2)S型菌的蛋白质或荚膜多糖加入到R型菌的培养皿中,培养皿中只能出现R型菌的菌落
(3)S型菌的DNA+DNA酶加入到R型菌的培养皿中,培养皿中只能出现R型菌的菌落
思考:
该实验的设计巧妙之处是什么?
应用了哪些实验原则?
该实验证明了什么?
1、学生分析思考、小组讨论,最后试着总结出该实验的巧妙之处:把DNA、蛋白质等物质分开,单独地、直接地研究这两种物质的作用。
2、学生经过思考讨论得出结论:实验应用控制变量原则,将多个变量分开,单独研究每个变量。实验中第一组为实验组,其余几组都是对照组,遵循了对照实验原则。
3、学生通过思考与讨论得出结论:DNA是转化因子------即遗传物质。
进一步培养学生探究问题与设计实验的能力及创新意识。
增强学生的反思对比学习能力,培养学生的探究热情与积极性。
DNA是遗传物质的证据Ⅲ
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