3.1DNA是主要的遗传物质教案 高一生物人教版必修二.docVIP

DNA是主要的遗传物质 ————教学设计 教学准备 （一）、教学目标 1、知识和技能： (1)总结DNA是主要的遗传物质的探索过程； (2)分析DNA是主要的遗传物质的实验设计思路； 　(3)理解DNA是主要的遗传物质。 2、过程与方法： (1)领悟科学研究的过程和方法，培养学生的实验探究能力； (2)探讨实验技术在证明DNA是主要遗传物质中的作用。 3、情感态度和价值观： (1)体验科学探索的艰辛过程； (2)认同人类对遗传物质的认识是不断深化、不断完善的过程；认同科学与技术的关系。 （二）、教学重点和难点 1、教学重点： 　(1)肺炎双球菌转化的实验原理和过程； 　(2)噬菌体侵染细菌的原理和过程。 (3)证明DNA是遗传物质的实验的关键设计思路。 2、教学难点： (1)肺炎双球菌转化的实验原理和过程； 　(2)证明DNA是遗传物质的实验的关键设计思路。 、教学用具 教学设计、导学案、PPT演示 二、教学过程 教学环节 教师引导 学生活动 设计意图 复习旧知识，创设情境，导入新课 设疑提问： 性状由什么控制？基因和染色体有什么关系? 染色体是由哪两种物质组成的？作为遗传物质应该是哪一种？ 遗传物质可能具有哪些特点？ 1、回顾学过的知识，思考讨论后回答问题。 2、试着总结遗传物质的特点：能够自我复制，结构比较稳定，储存着遗传信息。 通过回顾旧知识，把前面的内容与新知识联系起来。创设“问题”来导入新课，培养学生分析和解决问题的能力，激发学生的探究欲望。 对遗传物质的早期推测 引导学生自主研习教材并思考： 1、20世纪20年代人们认为哪种物质是遗传物质？、20世纪30年代呢？为什么会有这样的认识？ 2、讲述，由于当时知识水平限制，认为蛋白质是遗传物质的观点占主导地位。 结合教材知识思考总结，“蛋白质是遗传物质”占主导地位的原因：组成DNA的脱氧核苷酸只有4种，而组成蛋白质的氨基酸有20种 ;蛋白质的多样性更容易和生物的多样性联系起来。 进一步激发学生对认识“遗传物质是什么”的探究的兴趣。 DNA是遗传物质的证据Ⅰ 导入：科学家是如何证明DNA是遗传物质的呢？让我们来一起重温科学家对遗传物质的探究过程吧！ Ⅰ、肺炎双球菌的体内转化实验 讲述并投影两种菌的不同 菌落 荚膜 毒性 R型菌 粗糙 无 无 S型菌 光滑 有 有 2、引导学生自主研习教材相关内容，体会双球菌的转化过程。 投影细菌转化实验的课件，引导学生分析讨论以下问题 为什么加热杀死的S型细菌和活的R型细菌混合可以使小鼠死亡？小鼠死亡的直接原因是？ 促使活的R型细菌转化为S型细菌的因素是什么?有可能是蛋白质吗？ 本实验应用了哪些科学实验方法？ 可以得出什么结论？ 认真观察实验演示过程，思考并回答相关问题，试着总结出结论。 加热杀死的S型菌能使活的R型菌转化为S型菌，说明S型菌有某种促成转化的物质——转化因子。 转化因子不可能是蛋白质，因为蛋白质高温下会变性失活。 3、实验方法：对照法，控制变量法。 引导学生重温科学探究历程，亲身体验科学研究的思路和方法，学习科学家们严谨的态度、合作精神。养成用科学的态度来分析问题。 DNA是遗传物质的证据Ⅱ 设疑导入： 这种转化因子究竟是什么呢？S型菌的成分众多，要找到到底哪种物质是转化因子，最关键的设计思路是什么？假如让你设计实验证明哪种物质是遗传物质，你将如何设计实验？ Ⅱ肺炎双球菌的体外转化实验 引导学生自主研习教材内容，体会实验设计者的巧妙之处。 投影讲述实验过程： S型菌的DNA加入到R型菌培养皿中，培养皿中同时出现两种菌的菌落。 （2）S型菌的蛋白质或荚膜多糖加入到R型菌的培养皿中，培养皿中只能出现R型菌的菌落 (3)S型菌的DNA+DNA酶加入到R型菌的培养皿中，培养皿中只能出现R型菌的菌落 思考： 该实验的设计巧妙之处是什么？ 应用了哪些实验原则？ 该实验证明了什么？ 1、学生分析思考、小组讨论，最后试着总结出该实验的巧妙之处：把DNA、蛋白质等物质分开，单独地、直接地研究这两种物质的作用。 2、学生经过思考讨论得出结论：实验应用控制变量原则，将多个变量分开，单独研究每个变量。实验中第一组为实验组，其余几组都是对照组，遵循了对照实验原则。 3、学生通过思考与讨论得出结论：DNA是转化因子------即遗传物质。 进一步培养学生探究问题与设计实验的能力及创新意识。 增强学生的反思对比学习能力，培养学生的探究热情与积极性。 DNA是遗传物质的证据Ⅲ