高中数学_椭圆及其标准方程教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

?2.2.1椭圆及其标准方程?（2） ———教学设计 一.课程目标解读： 1．掌握椭圆的定义，掌握椭圆标准方程的两种形式；能根据条件运用待定系数法求椭圆的标准方程． 2．通过对椭圆定义的深刻理解，培养学生的观察能力和探索能力． 3．使学生进一步掌握求曲线方程的一般方法，并渗透数形结合和等价转化的思想方法，提高运用坐标法解决几何问题的能力． 二．例题讲解: 题型一 椭圆的焦点位置及坐标 例1　求下列方程表示的椭圆的焦点坐标： （1）；　　　 （2） 【跟踪练习】 椭圆的焦点坐标为______；椭圆的焦点坐标为________． 例2　方程表示焦点在轴上的椭圆，则的取值范围是________． 生：椭圆方程是关于的二元二次方程；标准方程左边是平方和的形式，右边是常数1；方程中和的系数不相等。 【设计意图】：①为利用方程研究椭圆的几何性质做准备。②让学生感受椭圆方程结构的和谐美。 【跟踪练习】 2.如果方程表示焦点在y轴上的椭圆，则k的取值范围是________． 随堂小结： 题型二 求椭圆的标准方程 例3　根据下列条件，求椭圆的标准方程． (1)两个焦点坐标分别是(0,5)(0，－5)，椭圆上一点P到两焦点的距离和为26. (2)经过点P(1，eq \f(3,2))，两焦点间的距离为2，焦点在x轴上． 【跟踪练习】 3.根据下列条件，求椭圆的标准方程． (1)经过两点A(0,2)，B(eq \f(1,2)，eq \r(3))； (2)经过点(2，－3)且与椭圆有共同的焦点． 【设计意图】：①由于例3的设置，学生的思维在这儿很活跃，除了教材中的方法外，很多同学都能想到其它方法，训练了学生的发散思维。②强化学生的参与意识，培养学生分析问题、解决问题的能力。 随堂小结： 题型三 与椭圆有关的点的轨迹方程求法 例4　已知圆A：，圆A内一定点B(3,0)，圆P过B且与圆A内切，求圆心P的轨迹方程． 同学们互相讨论，动手画图，教师分享交流学生的答案和方法，并给予点评。 【跟踪练习】 4.已知三角形ABC的一边BC长为6，周长为16，求顶点A的轨迹方程. 在圆上任取一点P，向x轴作垂线段PD，D为垂足。当点P在圆上运动时，求线段PD中点M的轨迹方程。 轨迹是什么图形？ 【跟踪练习】 5. 6.如图，设点A，B的坐标分别为(-5,0),(5,0).直线AM，BM相交于点M， 且它们的斜率之积是 ，求点M的轨迹方程. 【设计意图】：①巩固学生对研究求动点轨迹方程方法的掌握。②学会运用定义法、相关点法、直接法求曲线方程。③培养学生用类比的思想解决问题的能力。④体会椭圆的性质与坐标系的选择无关。 随堂小结： 题型四 椭圆的焦点三角形的面积 P是椭圆上的一点，为两个焦点，若， 求的面积. 【跟踪练习】 7.已知椭圆的标准方程的两个焦点分别是，，是椭圆上的一点，且,则________ 【设计意图】：将椭圆知识与解三角形（余弦定理）进行综合。坚持从椭圆方程出发，为下节课研究椭圆的几何性质埋下伏笔，培养学生利用方程研究曲线性质的能力。 随堂小结： 三．当堂检测 1．若方程表示椭圆，则的取值范围是________. 2．椭圆的焦距等于2，则的值是________. 3．焦点在坐标轴上，且经过A(－eq \r(2)，2)和B(eq \r(3)，1)两点的 椭圆的标准方程为______________． 4．已知⊿ABC中，边AB固定且长为6，sinA，sinC，sinB成等差数列，求顶点C的轨迹方程. 四.课堂小结 ?2.2.1椭圆及其标准方程?（2） ———学情分析 数学探究与数学建模是高中数学课程中引入的一种新的学习方式，主要目的是由学生自己动脑思考、动手实践、合作交流、阅读自学等数学的学习方式产生结论，先进行猜想，后进行验证，从而把人的创造力诱发出来。让学生体验数学与日常生活及其他学科的联系，促进学生逐步形成和发展数学的应用意识，创新意识。 本节课是在学习了曲线与方程，椭圆的定义及其推导了椭圆标准方程后安排的，学生已经对曲线与方程之间的关系和对应有了较深刻的认识；了解了椭圆的轨迹形成过程，对椭圆的定义有了较为深入的认知，具备了一定的辨析能力。在此基础上本节课安排了椭圆焦点位置的判定、探究椭圆标准方程的多角度求解思路、与椭圆有关的定义法、相关点法等动点轨迹方程的求法。符合学生的认知规律，层层深入、循序渐进。 由于知识学习的局限性，学生在思维上会存在断层，对问题的分析会存在漏洞和误差，尤其对曲线与方程的纯粹性和完备性问题上不清晰，教学中部分学生会对跟踪练习4这个问题出现误判，不能对不和题意的点进行舍弃，在这个环节上需要老师及时引导学生深入思考，把握曲线与方程的准确对应。 学生对学习有无兴趣和求