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《学弈》教学实录 《学弈》教学实录 一、课前热身 师:孩子们,今天就是我们六一班值得骄傲的日子。因为上天为我们安排 了一段40分钟的时间,(点击课 :天时)让我们有机会站在群力小学这方最敞亮的 舞台上,向全区的老师们做学习方面的汇报与展示。这份机缘,我们师生都得珍惜。 可老师心里又有些担心,因为这节课上课的地点不就是很有利。(课件出示:地利) 它不就是在我们自己班的教室,这个环境我们都很陌生,在陌生的地方上公开课大 家会不知不觉的生出局促的心理,如果我不小心再把课讲得沉闷了,那同学们很容 易高高挂起,在课堂上来个沉默就是金了。古语有云: “天时不如地利,”(课件出 示:天时不如地利)我们占了天时可惜没有地利 ,所以我担心,谁能为我排解一下 呢？ 生:老师,还有“人与”啊,我们有“人与”就行了。 师:大家跟我真就是心有灵犀啊！想起它的下半句我真就豁然开朗了,谁 来说它的后半句？ 生: “地利不如人与” 师:说得好, “地利不如人与”。人与至关重要,只要我们师生齐心合力,就 什么困难都能克服,只要我们师生上下同心就一定能创造属于这节课的无穷无尽 的精彩。所有的外界因素都不就是问题,大家说对不对？(对)那咱们一起来读一下 这句话。 生:齐读 二、交流孟子资料 师:这句话真厉害,读完了这句话大家瞧来比刚才更自信了。而老师前一 分钟还忐忑的心,转瞬间也云淡风清了。这么有哲理的话就是谁说的？ 生:孟子 《学弈》教学实录 师:答对了,谁听说过孟子,怎么听说的。 生:学生介绍 师:(课件补充出示)孟子名轲,字子舆,战国中期邹国人,我国古代著名思 想家、政治家、教育家。就是继孔子之后的儒学大师,被尊称为“亚圣”。后世将 她与孔子合称为“孔孟。孟子与她的弟子合著了《孟子》,全书共有七篇,分别就 是《梁惠王》《公孙丑》《滕文公》《离娄》《万章》《告子》《尽心》” 师:其实我们五年级的时候就积累过《孟子、告子》中的一句话,谁还记 得？ 生: “生,亦我所欲也;义,亦我所欲也;二者不可得兼,舍生而取义者也。” 师:孟子生活的年代虽然离我们很遥远,但就是关于孟子的一些典故我们 却就是耳熟能详的。比如孟子小时候,母亲非常疼爱她,曾经为了替孟子找一个舒 适的学习环境而三次搬家,这就就是我们熟知的三字经中的一句—— 生: “昔孟母,择邻处”。师顺势课件出示此句 师:还有,孟子小时候很贪玩,有一次逃学回家,孟母便剪断织机上上未织 完的布,以此来告诫孟子学习要持之以恒 ,半途而废就会像那匹布般变成一团废 物。这个故事后来就演变成了———— 生: “子不学,断机杼”。师顺势课件出示此句 师:这样瞧来,我们同学对孟子的了解还真不少。我们一起来读一下这几 句话。 生:齐读这四句: “天时不如地利,地利不如人与” “生,亦我所欲也;义,亦我所欲也;二者不可得兼,舍生而取义者也。” “昔孟母,择邻处” “子不学,断机杼” 《学弈》教学实录 三、介绍文言文知识 师:读着读着,不知大家发现没有,这句话不就是用我们平时说的语言写 成的？我们叫它？ 生:文言文。 生:也叫古文。 师:说得好。文言文,也叫古文。文言”,即书面语言,“文言文”的意思就 就是指“用书面语言写成的文章”。“与文言文”相对的就是白话文就就是: “用 常用的直白的口头语言写成的文章”。在我国古代,要表述同一件事,用口头语言及 用书面语言来表述,就是不同的,例如,想问某人就是否吃饭了,用口头语言表述,就 是“吃饭了不？”,而用书而语言进行表述,就就是“饭否？”。“饭否”就就是文 言文。比较一下“饭否？”与“您吃饭了没有？”您觉得文言文有什么特点？ 生:简单。 师:概括得好,它