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课题:石头书(1)
第一课时
教学目标:1、学会本课生字,理解词语意思。(对学习汉字有浓厚的兴趣,养成主动识字的习惯。)
2、能正确、流利地朗读课文。(用普通话正确,流利、有感情地朗读课文。)
重点与难点:学会本课生字,理解词语意思。
课前准备
板块
教师活动
学生活动
教学目标及达成情况
一、激趣导入
⒈书是我们常见的学习用品,从书中我们能汲取营养,获取丰富的知识。今天我们要学习的课文与书有关,题目是:石头书
⒉看了课文题目,你有什么想法?
回答:一般书都是纸做的,这本书怎么会是石头的呢/这本书有什么作用和价值呢?
揭题质疑
二、初读课文
1、请学生打开书本,自由轻声朗读课文。
2、提出自学要求:
①默读课文,画出不认识、不理解的字词。
②会读生字。
交流:
1、出示词语:勘探、 叔叔
奇怪、一册、足迹、 矿物
刨根问底、 煤炭、 地壳、
好奇、 不禁
2、指名逐个读,指名理解词语。
齐读生字词。
指导书写生字,说说怎么记住这些生字。
指导朗读课文。
2朗读课文,
画出生字或不理解的词语。
3、查字典或联系上下文理解词语。
读准字音。
解释词语,
勘探:测定矿物体的位置、形状大小等情况。
足迹:脚印。
刨根问底:追究底细,寻根究底。
齐读生字词。
4、重点练习写好左右结构的字。
5、读通顺课文。
1、各自轻声朗读课文,画出相关的词语:好奇、 奇怪
高兴
2、回答:他看到一位叔叔在聚精会神地看一块石头。
朗读课文,理解词语。
三、学习第1、2小节
1、文章主要写了谁?让学生画出他们在整个事情过程中感情变化的词语。
2、“好奇”是什么意思?
川川为什么好奇呢?
3、指导朗读。
4、小结:好奇的川川和磊磊一连串提出了哪些问题/我们下节课再来学习。
根据下面的意思,对照课文想一想,分别是哪几个自然段说了这些意思。
⑴川川和磊磊发现一位勘探队员趴在石头上看着什么,感到好奇。
⑵勘探队员叔叔的介绍使川川和磊磊理解了石头书的含义,了解了有关化石的知识。
⑶川川和磊磊很高兴,也想读这本书。
在朗读中读出这种好奇的心情。
在朗读中读出好奇的心情。
说明:1、重点突出板块设计;
2、备课时重点突出教学设计(包括教师与学生活动设计)
3、教学反思在“活动目标及达成情况”栏填写。
课题:石头书(2)
第二课时
教学目标:1、理解石头书的含义,了解有关化石的知识。(能借助字典、词典和生活积累,理解生词的意义。)
2、培养学生对科学的兴趣,激发他们学科学的热情。(诵读优秀诗文,注意在诵读过程中体验情感,领悟内容。)
重点与难点:
课前准备
板块
教师活动
学生活动
教学目标及达成情况
一、导入
两个好奇的孩子向叔叔提出了一连串的问题,是哪些?请学生把它们画出来。
2、根据学生提出的四个问题,让学生用一个词来形容。
1、自由朗读课文,边读边圈圈画画。提出了四个问题哪里有书哇?这书上有字吗?看懂了这些又有什么用呢?
2、用“刨根问底”来形容。
把向叔叔提出的一连串问题画出来。
二、细读课文
1、书、字、画分别是什么呢?
2、指名分节朗读课文。
引导学生从石头的外形,石头的字画,及石头的价值和作用这些角度考虑
⑴川川和磊磊听了勘探叔叔的话,为什么不禁笑了起来,不禁是什么意思?
⑵石头上的字指的字是什么?画指的是什么?
⑶读第12自然段,联系第8、10自然段,想想勘探队员叔叔是根据什么来判断这里曾经是海洋和密林?
⑷刨根问底是什么意思?这个词说明了什么?这本书究竟有什么用?只是根据什么来推断的?
⒊朗读第14段。川川和磊磊为什么高兴?石头书里的学问可真多?这里的读字应怎样理解?
边听边思考回答。
书是指那一块的石头。
书上的字是指各种痕迹和矿物,书上的画是植物和动物的矿物。
读出勘探队员的自豪感。
4、思考省略号表示什么意思?
引导学生从石头的外形,石头的字画,及石头的价值和作用方面理解石头书上的书、字、画。
三、练习说话
1、请学生把自己知道的知识结构连起来说一说石头哪儿像书。
能不能用“因为------
所以-------- ”说一说为什么说石头像书?
3、出示句子:
你们看,这石头一层一层的,不就像一册厚厚的书吗?
你们看,这石头一层一层的,就像一册厚厚的书。
4、让学生比较一下,上面两句话有什么不同。
把了解的内容结合起来,练习说话。
同桌互说。
3、全班交流,因为石头一层一层的,上面还有“字”有“画”所以像一本书
朗读比较。
把了解的内容结合起来,练习说话。
作业
练习分角色朗读课文。
说明:1、重点突出板块设计;
2、备课时重点突出教学设计(包括教师与学生活动设计)
3、
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