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《教师业务学习笔记》 教师业务学习笔记（一）： 教师业务学习笔记 -- 关于说课 一、说课是什么 所谓说课，就是授课教师以口头 ( 现场说课展示 ) 或书面 ( 撰写说课讲稿 ) 的形式，向同行 系统地阐述自己对某一节课的教学设想 ( 教学思路 ) 及其理论依据。说课是以课堂教学为背景， 以教材中的单元 ( 或章节 ) 教学资料为课题，在正式上课之前，以现代教育理论与教学原则为 指导，来探讨一节课的组成部分 ( 教学要素、方法、手段 ) 的最佳排列与组合，并合理地规划 教学程序，使它们在课堂教学的时空中构成一种优化的结构形式。说课，是指教师在有限时间 ( 一节课的 1 ／41 ／3) 内将一节课的教学设计思想，教学过程及教学资料用简要准确的语言表 达出来，呈现给听众，它不失为一种考查教师教学基本功的有效方式，具有很强的操作性和实 用价值。 为了说好课，授课教师要认真学习现代教育教学理论，研究教法和学法，掌握课堂教学规 律；要钻研教学大纲、全面熟悉教材，细致了解学生，认真撰写说课提纲与讲稿。透过现场说 课、讲课、听课、评课，教师之间取长补短，优势互补；双向交流，共同提高；对钻研课题和 教学中遇到的重大问题，协同攻关，统一认识，以研促教，以评促改。由此可知，说课活动是 一种高层次、高水平的教研活动，说课对当今教师来说是一门高超的教学艺术。 二、说课说什么 （一）说教材 ( 教材分析 ) 说教材目的有两个：一是确定学习资料的范围与深度，明确教什么。二是揭示学习资料中 各项知识与技能的相互关系，为教学顺序的安排奠定基础，明白如何教。说教材包括： 1 ．在认真阅读教材的基础上，说明教材在大纲，课程标准对本年级的要求。阐述教材在 整个教材系统（包括年级教材、整册教材和单元教材等系统）中的地位、作用、好处及分担的 教学任务。 2 ．分析教材的编写思路、结构特点以及重点、难点。说出教材中各知识点、潜力点和教 育点分布渗透的状况和处理意见，并站在理论的高度加以分析。 （二）说学生（学情分析） 学生是学习的主体，因此教师说课务必说清楚学生。对学生做出准确无误的分析，这是教 学得以正确开展的基础。说学生包括下面几个方面状况（那里可根据不同的课资料有所选取， 可多可少） 1 ．学生旧知识基础和生活经验。那里说明学生学习新知前他们所具有的知识经验，这种 知识经验会对学习新知产生什么样的影响？ 2 ．起点潜力分析。分析学生掌握教学资料所务必具备的学习技巧，以及是否具备学习新 知识所务必掌握的技能和态度。 3 ．一般特点与学习风格差异。说明学生年龄特点，身体和智力上的个别差异所构成的学 习方式。 （三）说目标（教学目标） 教师要把本节课的教学目标阐述清楚，那里包括：知识与潜力、过程与方法、情感态度与 价值观三维目标。 （四）说教具和学具 教师要把本节课所需要的教具和学具进行说明，包括：图片资料、音像资料、演示和实验 器材、多媒体课件等等。 （五）说重点和难点 根据本节课的资料，教师要准确找出教学的重点和难点。 （六）说教法 教师在熟悉教材的前提下，怎样运用教材，引导学生搞好学习，这是教法问题。教学得法 往往是事半功倍。在说课时应简要地说明：教法的总体构造及依据；具体采用了哪些教学方法、 教学手段及理由。教学实践证明，一堂课根据教材特点，选用几种不同教法结合使用，可增强 教学效果。 （七）说学法 学法包括学习方法的选取、学习方法的指导、良好的学习习惯的培养。在说课时应突出地 说明：学法指导的重点及依据；学法指导的具体安排及实施途径；教给学生哪些学习方法，培 养学生的哪些潜力，如何激发学生学习兴趣、调动学生的学习用心性。 （八）说教学程序 所谓教学程序是指教学过程的系统展开，它表现为教学活动推移的时间序列，通俗地讲， 就是教学活动是如何发起，之后又是怎样展开，怎样结束的。 说教学过程是说课的重点部分，因为透过这一过程的分析才能看到说课者独具匠心的教学 安排，它反映着教师的教学思想，教学个性与风格。也只有透过对教学过程的阐述，才能看到 其教学安排是否合理、科学和艺术。教学过程要说清楚下面几个问题： 1 ．教学思路与教学环节安排 说