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初中英语有效讲堂初探 摘 要：教学的有效性， 并不是指教师教得认不认真、教学内容有没有达成。重点在于看学生有没有学到有用的东 西，学生对所学知识掌握的怎样。一节好的英语课，需要教师仔细雕琢、认真准备才行。听课及教学日志、或教学反省是很有效的提高讲堂教学效能的方法。 重点词：初中英语 ;讲堂教学有效性 ;教学方法 笔者在乡村中学从事英语教学多年，关于英语讲堂教学的有效性也有很多想法。通过实践、探索，渐渐掌握了一套初中英语讲堂教学方法。 一、抓好语法教学 语法揭示了语言的内在规律。关于学习者来说，一定 的语法知识有助于改正确和更标准地使用语言。而关于外语 学习来说，语法学习则是掌握一门语言的捷径。近些年英语 教学方法不断翻新，英语课成了“四不像” 。一部分教师， 尤其是刚走上讲台的教师，容易走极端。在英语课上几乎不 讲语法，上课就是全盘西化的授课方式，这种课实质上是很 不走俏的课，费时低效不说，学生易“走火入魔” ，或容易造成“两极分化” 。 笔者认为：在语言教学过程中，不讲语法和语法讲的 较少的作法是很危险的。英语关于学生们来说，有很多陌生的地方，如单词难记，句子构造不容易掌握。所以，在教学中，要腾出时间补上语法教学这一课。语法教学，也不能脱离语境――如能将语法知识融入语言材料中，通过阅读材料剖析重点内容、加强难点等方法，让学生理解其中的内容。选用的材料应有趣：与学生生活相关的小文章、诗词、对话等，都能够用。也可选用英美小说简略本中的东西，让学生读。网络上、报纸上很多与学生所学知识相关的材料也能够拿来用。 应该注意教材上每单元的 Grammar Focus，让学生理解句意，再出现一些例句，概括词和句的用法。让学生像学古 汉语那样， 字词都一一去推敲。 此外，让学生做点语法练习。这样做，有百益而无一害。语法教学在基础英语教学中不能 缺少，方法应多样。学生通过贴近生活的感知、理解来学习和使用语法，而不是孤立的拿句子就事论事。所以我们既不要谈语法“色变” ，也不要脱离语言实践，而津津乐道于语法。 二、加大背诵力度 “熟读唐诗三百首，不会吟诗也会偷” 。从孩子一开始学英语，就要注意指导学生去背诵。刚开始时，只要让学生 背一两句话，渐渐地加鼎力度。由背句子，背对话，再到背诵长文章，教师要坚持天天敦促学生朗诵背诵。学生一旦养 成此学习习惯， 教学就成功了一半。 英语学习本无捷径可言，入门阶段需要死记硬背。想不费功夫，就切记单词、脱口而 出讲英语，恐怕是徒劳的。 很多英语名家都倡导学生背诵。如北京外国语大学教 授、博士生导师梅仁毅先生就说过， “在基础阶段，或高年 级，要努力背诵名篇，譬如说，背 50-100 篇，无论从语言还 是从内容来说，这都是精华。背熟了，对认识西方文化和研究文字的运用都有利处。 ”真是至理名言。在教学中教师们应注意对孩子背诵能力的培养。 三、努力用英语组织讲堂 用英语教英语，这应当成为英语讲堂教学的要求之一，应倡导。尽量用英语讲课，语速自然停留适合，不给学生在大脑中进行英汉变换的时间。讲堂上，教师如果用英语组织讲堂教学，刚开始学生可能不太适应，但如果坚持做下去，学生的听闻能力、语言运用能力就会渐渐增强，这个笔者深有感想。 讲堂力应求形式多样。天天课前热身对话，让不少学生抛弃“害羞、怕开口”的缺点。课前几分钟的说话练习，培养学生的学习热情，创造讲堂气氛，对学生起帮带作用。热身对话以新颖快乐的方式拉开教学帷幕，以快速简短的形式整合学生思维，进而把学生带入轻松活泼的教学活动中。在笔者的课上，采用最多的是表演课。让学生对话表演，谈 论图片、说喜欢的事物、讲故事等，把语言形式和语言意义联系起来。让英语课真实成为学生十分向往的兴趣天地。 四、打好基础 基础很重点。在刚开始英语教学时，应当抓好学生的语音关、书写关。 （一）过语音关。教学生国际音标的读音、元音字母和字母组合的读音规则，让学生朗诵单词。反复认真的模拟 及高声朗诵， 有助于培养学生的语音和语调。 对学生进行看、听训练的同时也要求学生反复模拟，养成优秀的语音习惯。 关于长词、长句的语音训练，要分音节和语段训练。高声朗诵对学生语感的形成，帮助会很大。 （二）重视书写。要从刚开始就要抓好学生的书写，对学生的作业应该严格要求，不能听之任之。对学习有困难的学生，作业要当面校正、指导。书写差的，指导学生进行 规范的书写，图快不认真的，让他重做 ;抄袭作业的，提出批评，坚决根绝抄袭现象。 五、注意文化教学 在讲堂内外，能够抽出时间去介绍西方礼仪和节日的 知识。如：在谈及西方的感恩节、圣诞节时，可通过 VCD 、多媒体、图片、书报资料等，让学生观看节目和阅读文字， 感觉节日的欢喜气氛。平时在开课前播放音乐、英文歌、对话材料，创造语言学习气氛。 教师可在课外组织各样文化专题讲座。如外国节