基于协同机制的机床数控技术课程教学体系研究.docxVIP

鉴于共同体制的机床数控技术课程教学体系研究 摘 要： 以共同体制为指导，将“教学用”的共同教学理念融入机床数控技术课程教学，以丰富教学资源为切入点，以创新教学模式为抓手，以公司的参与为特色，实现“教学用”在教学上的有机共同，确实提高学生综合创新能力，使毕业生受到公司的好评，学生也感觉学有所用。 重点词： 共同体制 教学体系 机床数控技术提出共同教学，源于与我院部分专业课教师和三 年级学生谈心沟通。老师们叹息：上课冷冷清清，没 有激情；学生叹息：老师让人感觉与学生保持相当的 距离，仿佛不喜欢学生 （虽然学生并不见得可爱） 。究 其原因就是教与学没有共同。教师只负责按照纲领讲 授，没有吸引和感动学生， 师生之间缺乏互动、 沟通，不少学生玩手机、睡觉、听音乐，心不在焉。直接导 致的结果就是学风不良，学生创新能力和实践能力较弱，创新精神不足。共同教学就是教师和学生之间协调、协作形成拉动效应，推动双方共同前进，整体加强，共同发展。 加强共同体制的课程教学模式研究，积极开展以 学生为中心的课程教学改革 [1] ，既是当前应用型本科院校人才培养的急迫需要，又是深入课程体系改革，建立应用型人才培养课程体系的有效途径。本文以机 床数控技术课程为研究对象，阐述了共同理念指导下 的课程教学改革。 1.丰富的教学资源 本科应用型人才的培养， 课程内容应从多种形式、多个角度收集教学资源。教学内容中增加行业