圆柱和圆锥的整理与复习.docx

圆柱和圆锥的整理与复习. 《圆柱和圆锥的整理与复习》教学案例 把准起点，构建个性化的知识网络 ——《圆柱和圆锥的整理与复习》教学案例 西南中心小学邓广 西南中心小学 邓广 汉 【案例背景】 一、问题提出： 复习课作为数学课的一种基本类型，它不同 于新授课的探索发现，也有别于练习课的巩 固应用，它的一个重要的功能就是引导学生 对所学的知识进行整理，把分散、零碎的知 识综合成一个较为完整的知识体系。它承载 着“回顾与整理，沟通与生成”的独特功能。 反思我们平时的复习课教学，通常会被演绎 成练习课，变相成为一节专门为学生补缺补 漏和训练学生的解题技能的课，常常一节课 下来，大多数的学生也没能将概念、形体之 间的联系梳理清楚，那么我们如何在有效的 时空里让学生进行整理和复习，有效地帮助 学生构建起完整的知识网络，提高学生对知 识的掌握水平，从而提高课堂教学的效益 呢？ 二、教材分析： 《圆柱和圆锥整理和复习》是人教版小学六 年级页的教学内容，本节课29数学下册第 二单元第 是在学生已经掌握了圆柱和圆锥的有关知 识的基础上进行教学的。备课中，如何引导 学生通过自主回顾梳理，交流互补，使学生 将零散的知识 在头脑中串成线，联成片，结成网，加深各 个图形之间的内在联系，使之形成一个较完 整的知识体系，并进一步深入理解每一个概 念、计算公式和算理的本质，以达到综合运 用有关知识灵活解决实际问题，是思考的重 点。因此，在复习中根据学生实际和学习起 点，充分利用直观教具、多媒体课件等手段, 让学生观察、动手、动脑，丰富其表象，训 练形象思维，培养学生自主获取知识的能力 和整理、分析、综合概括的能力，使复习成 为知识的唤醒、积累和升华的过程。学生学 好这部分的内容，不仅扩大了对形体的范围 的认识，增加了形体的知识，有利于进一步 发展空间观念。 三、学生分析: 学生经过六年的学习，已经积累了丰富的知 识和一定的学习方法，为他们进行自主学习 拓宽了路径。他们的思维正在由形象思维向 抽象思维转变，本单元立体图形的学习利于 发展学生的空间学校为孩子我校作为三水 区的窗口学校，观念。. 们的发展搭建了一个发展的舞台；家长对孩 子的教育又极其重视，孩子们可谓是见多识 广、个性张扬，具有较强的思维能力和自我 表现能力，他 们喜欢探索，敢想敢做。加上我校作为践行 小学数学“非线性”小组合作学习模式的试 点学校，为培养学生的自学能力和综合概括 能力也奠定了的基础。因此，只要你给孩子 们一个舞台，他们定能还你一个奇迹。在教 学中，孩子们会的不教，孩子们能学会的不 讲，让他们通过回忆、整理、交流、拓展等 实践活动等拓宽他们的探索空间，让其将所 学知识应用到生活实际之中。 【教学目标】 知识与技能： 引导学生通过回忆、整理、拓展等实践活动, 掌握圆柱与圆锥的相关特点与特征，并能熟 练地运用公式进行圆柱、圆锥表面积或体积 的计算。 过程与方法： 通过让学生对知识的整理，提高学生自主获 取知识与概括知识的能力。在练习、讨论、 合作中发展学生的空间观念，并进一步提高 运用知识解决实际问题的能力。 情感态度与价值观： 通过整理、交流、合作、探究等体验探究的 乐趣，感受数学的价值，培养学生“学数学、 用数学”的意识和创新的精神。 【教学重点、难点】 重点：掌握圆柱与圆锥的相关特点与特征, 并能熟练地运用公式进行圆柱、圆锥表面积 或体积的计算。 难点：通过对知识进行整理，提高学生自主 获取知识与概括知识的能力。 教学过程 一、揭题与回顾 师：同学们，前段时间，我们学习了圆柱和 圆锥的有关知识，今天这节课我们就进行整 理和复习。（出示课题：圆柱和圆锥的整理 与复习） 师：回顾这一单元的学习，你学会了什么？ 生1:我们学习了圆柱和圆锥的特征。 生2：圆柱的表面积计算。 生3：圆柱和圆锥的体积计算。 教师根据学生的回答板书：特征、表面积、 体积 师：圆柱与圆锥为什么设置在一个单元中进 行研究和学习呢？ :因为它们有相似之处。1生 生2：对，圆柱和圆锥都有底面和高。 生3:圆柱和圆锥的体积是相关联的。 师小结：大家已经对圆柱和圆锥的有关知识 有了 一定的了解，今天我们就对这些知识进行系 统的整理和复习，构建起自己的知识网络。=!■ 统的整理和复习，构建起自己的知识网络。 =!■ 【设计意图】直接唤起学生对旧知识的回忆, 学生已经对所复习的相关内容有一定的掌 握，留出一定的时间让学生自己冋顾相关知 识，了解学生对知识的掌握程度，从而找准 复习的起点，为系统的复习整理做基础的铺 垫。提出“圆柱与圆锥为什么设置在一个单 元中进行研究和学习呢？ ”这一中心问题, 引导发学生对圆柱与圆锥之间的内在联系 进行思考与探究。】 二、再现与交流 1、整理表格 师：运用学过的知识，你能将圆柱和圆锥的 知识用表