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精品学习资料 欢迎下载 心理学 以解决实际问题为目的的讨论，旨在制造性地运用理论解决实际问题的讨论方法是 () ； 观看法 B. 调查法 C. 行动讨论法 D. 试验法 学习策略是指学习者为了提高学习的成效和效率，有目的有意识地制定的有关学习过程的 动作技能 B. 详细方法 C. 复杂的方案 D. 学习的工具 抓住问题关键，找出主要冲突的过程是 () ； A. 发觉问题 B. 懂得问题 C. 提出假设 D. 检验假设 个体超越伙扣 : 秩序和权威的听从，开头在人类的正义，公平，个人的尊严等层面反思这 些规章的合理性，建立一个超越个人或集团利益的普遍原就，说明道德进展水平达到了 () ； 前习俗道德水平 B. 习俗道德水平 C. 后习俗道德水平 D. 他律进展阶段 一名同学在某次测验后发觉自己成果优异，从而觉得自己这个学科肯定能够学得很好，这表现了测验的 ( )o A. 诊断作用 B. 勉励作用 C. 调剂作用 D. 教学作用 人的身心进展是指 () ； 身体和心理的进展 B. 个性的品德的形成 C. 体重和身高的增加 D. 技能和技巧的提高 以下不属于心理的进展的是 ()A. 感觉 B. 神经系统的发育 C. 知觉 D. 性格 以下属于身体的进展的是 () ； A. 留意 B. 记忆 C. 心脏的发育 D. 思维 提出 “最近进展区 ”理论的心理学家是 () ； A. 皮 亚杰 B. 格 塞尔 C. 赞科夫 D. 维果茨基 促进个体进展从潜在的可能状态转向现实状态的打算性因素是 () ； A. 遗传素养 B. 环境 C. 个体主观能动性 D. 训练 在讨论试验过程中应当对被试产生积极性的影响，要防止对被试的身心进展产生损害的讨论原就指的是 ()A. 客观性 B. 系 统性 C. 理论联系实际 D. 训练性 提出儿童认知进展阶段论的闻名心理学家是 () ；A. 皮亚杰 B. 布 鲁纳 C. 桑代克 D. 斯金纳 下面情形不属于心理学中对学习的定义的是 () ； A. 学解算术题 B. 手遇到火后立刻缩咬 C. 学习游泳 D. 小孩可怕打针 学习不是建立刺激反应的联结，而是在头脑内部形成认知结构的过程，这一观点属于 () ； A. 经典条件反射理论 B. 操作条件反射理论 C. 尝试错误说 D. 认知学习理论 成败归因理论的提出者是 ()A. 马斯洛 B. 韦纳 C. 班杜拉 D. 阿特金森 奥苏伯尔接受了布鲁纳有关迁移的思想提出了迁移理论，这一思想是 () ； A. 概括说 B. 认知结构 C. 相同要素说 D. 关系转换说 依据个体能将所学的体会迁移到与原先学习情境是否相像的情境中时产生的迁移主要 () A. 远迁移与近迁移 B. 正迁移与负迁移 C. 水平迁移与垂直迁移 D. 一般迁移与详细迁移 程序性学问的基本单位是 ( ). ； A. 时间序列 B. 表象 C. 命题 D. 产生式 同学学习直角三角形，这种学习属于 () ； A. 词汇学习 B. 符号学习 C. 概念学习 D. 命题学习 老师采纳谈话，观看等方式收集资料，针对个别对同学进行评判的做法属于（ A. 正式评判 B. 非正式评判 C. 总结性评判 D. 配置性评判 训练心理学作为一门独立的心理学分支学科，产生于 ( ) A. 19 世纪中叶 B. 19 世纪初 C. 20 世纪初 D. 18 世纪 皮亚杰认为，认知结构中已经具有了抽象概念，能够进行规律推理的儿童的认知进展处在（）阶段； A. 感知运动 B. 前运算 C. 形式运算 D. 详细运算 处于概括水平同等层次的两种学习之间的影响属于 ()A. 水平迁移 B. 垂直迁移 C. 顺向迁移 D. 逆向迁移 陈述性学问的 () 基本单元储存了空间联系的信息； A. 表象 B. 时间序列 C. 产生式 D. 命题 同学把握了“长方形” ，“正方形”，“梯形”，“菱形”等概念之后，再学习‘ “四边形”概念，这种学习是 () ； A. 上位学习 B. 下位学习 C. 并列结合学习 D. 派生类属学习 给定信息和要达到的目标之间有某些障碍需要被克服的刺激情境是 () ； A. 问题 B. 问题解决 C. 功能固着 D. 变式 吸引与排斥，合作与竞争是学校里主要 ()A. 人际关系 B. 对立统一关系 C. 心理互动过 D. 人与人的冲突 由某种直接的情境引起的道德情感体验，从道德情感的表现形式划分，是一种 () ； A. 直觉性道德情感体验 B. 形象性道德情感体验 C. 想象性道德情感体验 D. 伦理性道德情感体验 维果斯基的最近进展区理论是指 () ； A. 需要在下一进展阶段把握的才能 B. 超出目前水平的才能 C. 儿童现有进展水平与可能的进展