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精品学习资料 欢迎下载 学校语文新课标试题及答案 一，填空题；（每道题 2 分，共 20 分） 1，学校语文课程的 “三维目标 ”分别指的是（ ），（ ）和 （ ）； 2，（ ）与（ ）的统一，是语文课程的基本特点； 3，课程目标按（ ）整体设计， 依据（ ），（ ）， （ ）三个维度设计； 4，课程目标的总目标部分一共 10 条，第 3 条要求培植喜爱祖国语言文字的情感， 养成语文学习的 （ ）和（ ），把握最基本的 （ ）； 5，语文教学应充分激发同学主动意识和进取精神，提倡（ ）， （ ），（ ）的学习方式； 6，语文课程应致力于同学 ( )的形成和进展； 7，语文教学应在师生公平对话的过程中进行；同学是语文学习的 ( )， 老师是学习活动的 ( )和( )； 8 ，语文课程标准将原先的中高年级 “以写记叙文为主 ”改成了 “能写 （ ）”； 9，语文课程资源包括（ ）资源和（ ）资源； 10，写作是运用语言文字进行（ ）和（ ）的重要方式，写作才能是（ ）的综合表达； 二，判定；（每道题 1 分，共 10 分） 1，陶行知：“社会即学校”的基本观点是反指学校要与社会统一，把社会办成一个高校校， 要求学校与社会建立亲密联系， 打破学校在时间和空间与社会隔绝的状况；（ ） 2，陶行知的“教学做合一”的观点是说教学做三者是不行分割的，做是教与学的中心；（ ） 3，陶行知的“六大解放思想”的内涵是：解放儿童的双眼，解放儿童的大脑， 解放儿童的双手，解放儿童的嘴，解放儿童的空间，解放儿童的思想； （ ） 4，“爱满天下” 是陶行知奉行的格言， 也是他在老师对待同学的师德方面所提倡的师德规范；“师爱”是陶行知师德思想的核心； （ ） 5，亲历性，真实性是训练叙事的基本品行； （ ） 6，案例是含有问题或疑难情境在内的典型性大事或故事，把这些大事或故事记录下来，加上作者的反思或感悟，就是案例讨论； （ ） 7，苏霍姆林斯基在论课堂教学时提出的分层教学是说把一个班同学明显划分为不同学习水平的同学，让同学都知道自己在哪一个层次中； （ ） 8，苏霍姆林斯基说：关于学习困难同学的训练，不要靠补课，也不要靠没完没了的“拉一把”，而要靠阅读，阅读，再阅读，请记住，儿童的学习越困难，他就应当更多地阅读；（ ） 9，加德纳提出每个人至少有五种智能； （ ） 10，每节课中应同时应用加德纳的全部智能来教，并同时训练全部智能； （ ） 三，单项题；（20 分，将正确答案的序号填入横线上） 1，课程目标依据学问和才能，过程和方法，情感态度和价值观三个维度设计， 精品学习资料 欢迎下载 三个方面相互渗透，融为一体，留意（ ）的整体提高； A，语文学问 B，语文才能 C，语文素养 2，（ ）是语文学习和进展的主体； A，同学 B，老师 C，同学和老师 3，阅读是同学的（ ）行为，不应以老师的分析来代替同学 的阅读实践； A，个性化 B，整体化 C，综合化 4，语文训练必需在课程目标和内容，教学观念和（ ），评判目的和方法等方面进行系统的改革； A，学习态度 B，学习方式 C，学习目的5，创新型课堂教学应是（ ）； Ａ，营造人人参加的氛围，激发同学的灵气； Ｂ，留意人人参加的过程，张扬同学的个性； Ｃ，赐予人人参加的评判，促进同学的进展； 6，教学方式，学习方式转变的基本精神是 （ ） A 自主，合作，创新 B 自主，合作，探究C 主动，合作，改革 D 提高，进展，创新7，关于教学策略的熟悉正确选项 （ ） A 教学策略即教学方法 B 制定教学策略就是做好教学方案； C 能够找到统一的适用于全部的教学的教学策略D 教学策略具有明确的针对性和典型的敏捷性 8，课程评判按评判的主体可分为（ ）； A，定量评判法与定性评判法 B，目标评判法和目标游离法 C，自评与他评9，关于教学策略的熟悉正确选项 （ ） A 教学策略即教学方法 B 制定教学策略就是做好教学方案； C 能够找到统一的适用于全部的教学的教学策略D 教学策略具有明确的针对性和典型的敏捷性10，阅读教学过程是： （ ） A，同学与文本之间对话的过程； B，同学与老师之间对话的过程； C，老师与文本之间对话的过程； D，同学，老师，文本之间对话的过 程； 四，多项题；（每道题 1 分，共 10 分） 1，关于课程的基本理念， “新课标 ”正确恰当的表述是： （ ） ①全面提高同学的语文素养；②积极提倡自主，合作，探究的学习方式；③ 努力建设开放而有活力的语文课程；④正确把握语文训练的特点； A，①②③④ B，①③④② C，②③④① D，①④②③ 2，关于第一学段识字与写字，新课标提出： （ ） ①识字写字是阅读和写作的基础；② 1～ 2 年级要多认少写；③引导同学把握基本的书写技能；④初