“电荷与电流”教学设计2021.docxVIP

附件： 浙教新版教材八年级上册《电荷与电流》 （第 1 课时）教学设计一，设计理念“以同学为本” ，“立足于同学的进展”是科学课程的基本理念；生本理念为科学课程的课堂教学改革和提高课堂教学的有效性指明白方向；表达生本理念的课堂教学，其特点是把课堂是师同学作为学习的主体，具有主动权， 老师的教学设计与组织活动环绕同学而开展；生，生生之间信息传递，情感沟通，思维碰撞的过程，教材， 附件： 浙教新版教材 八年级上册《电荷与电流》 （第 1 课时）教学设计 一，设计理念 “以同学为本” ，“立足于同学的进展” 是科学课程的基本理念； 生本理念为科学课程的 课堂教学改革和提高课堂教学的有效性指明白方向； 表达生本理念的课堂教学， 其特点是把 课堂是师 同学作为学习的主体， 具有主动权， 老师的教学设计与组织活动环绕同学而开展； 生，生生之间信息传递，情感沟通，思维碰撞的过程，教材，教学，老师为进展同学的思维 服务，表达师生，生生之间是多维有效的互动；基于“生本理念”的课堂以前置性学习为前 提，以学习小组为载体， 以鼓励，夸奖为手段； 以老师为主导， 以小组合作学习为主体， 以师生， 生生互动为特点， 从同学进展需求， 学以致用角度考虑， 程度；教学时，老师尝试运用“创设情境 教学目标的设定应设置到同学跳一跳才能摘到的 --- 感知体验 --- 试验探究 --- 分析本质——应用 情境” 的教学流程来组织教学， 以问题情境为载体，搭建易学善思的平台， 为同学的学 习供应助力；以探究试验活动为载体，创设获得直接体验的情境， 提高同学分析， 试验的能 力；以生活中的静电现象为载体，营造生活化的情境，培育同学应用所学知识分析问题，解 决问题的才能； 二，教材分析 旧版教材从电路的组成部分入手，先学习各个组成部分在电路中的作用以及电路符号， 然后再一次对电流， 电压和电阻进行讲解， 最终引出电学的重要内容 “欧姆定律及其在串并 联电路中的应用” ；看似循序渐进，由浅入深，比较合理；但在实际教学中会遇到一些新学 的名词说明中暗含一些后面学习内容的情形， 显得有些规律纷乱； 浙教新版 《科学》教材八 上“电荷与电流” ，这是基于 2021 版新课标增加的一个内容；教材从摩擦生电（荷）现象入 手，逐步过渡到电流，电路，符合同学的认知序，对于同学来说比较简单懂得；摩擦起电是 人类最早发觉的电现象， 两种电荷及其相互作用规律是进一步深化学习电流概念的关键， 因 此本节课作为中学电学起始课，具有很重要的位置； 教材编写的知识序是这样的： 三，学情分析 摩擦起电是人类最早发觉的电现象，由于学校科学教材已做出现，同学是简单懂得的， 同学也能够说出一些生活中的摩擦起电现象； 教学应充分考虑到同学的前概念知识， 并加以 运用；熟悉自然界中存在两种电荷及其作用规律是教学重点， 摩擦起电的缘由和实质以及认 识自然界只有两种电荷就是教学的难点； 同学对于试验探究两种电荷及其相互作用规律是非 常有期望的， 因此， 激发同学的学习爱好不是问题； 关键在于怎样使同学从感性的现象上升 到理性的本质分析，懂得自然界只存在两种电荷，摩擦起电的实质是电荷的转移（得失） ； 借助于试验引导同学亲身体验， 生建构新的认知系统； 四，教学目标 1．知识与技能 借助于形象， 直观的模型，并运用分析推理的方法，帮忙学 第 1 页，共 4 页 （1）通过生活体会熟悉摩擦起电现象；（2）从试验加分析知道自然界只存在两种电荷；把握电荷间的相互作用规律；2．过程与方法（1）经受试验探究活动感受摩擦起电，知道带电体的性质；（2）在熟悉自然界只有两种电荷的过程中，感受人们所用的推理方法；（3）通过原子结构模型，懂得摩擦起电的缘由和实质；（4）知道检验物体是否带电的两种方法 （1）通过生活体会熟悉摩擦起电现象； （2）从试验加分析知道自然界只存在两种电荷；把握电荷间的相互作用规律； 2．过程与方法 （1）经受试验探究活动感受摩擦起电，知道带电体的性质； （2）在熟悉自然界只有两种电荷的过程中，感受人们所用的推理方法； （3）通过原子结构模型，懂得摩擦起电的缘由和实质； （4）知道检验物体是否带电的两种方法； 3．情感态度与价值观 关怀生活，生产，自然现象中常见的电现象（如摩擦起电等），对电荷种类的探究产生 爱好，能主动利用简易器材动手做试验； 五，教学重难点 教学重点：两种电荷及其相互作用规律； 教学难点：摩擦起电的缘由和实质；熟悉自然界只有两种电荷； 六，教学方法 探究试验法，辅之多媒体 七，试验预备 玻璃棒 2，丝绸 1，橡胶棒 2，毛皮 1，气球 1，支架 1，原子结构模型 （自制），易拉罐， 塑料梳子（带电体 八，教学过程 A）等； 教材的 知识序 教学环节 老师教学行为 同学学习活动 设计说明 问