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六年级上《老人与海鸥》教学实录 课件 六年级上册《老人与海鸥》实录 上课。 师生问好。 师：一只飞翔的海鸥作为昆明电视台的图标，足可以看出海鸥在昆明人心目中的位置，今天我们学习的这篇课文，就是发生在昆明翠湖畔的一个故事。和老师一起写课题。 师板书课题。 齐读课题。 师：好，请同学们翻开书114页，快速默读课文，想想文章在叙述老人与海的故事当中，哪一个画面给你留下的印象最深。 生默读课文。 师：好，谁来说一说，哪一个画面给你留下了的印象最深刻？ 生：在第115页的八自然段。海鸥最重情意，心细着呢。前年有一只海鸥，飞离昆明前一天，连连在我帽子上歇落了五次，我以为它是跟我闹着玩，后来才晓得它是跟我告别。它去年没有来，今年也没有来……海鸥是吉祥鸟、幸福鸟!古人说‘白鸥飞处带诗来’，十多年前，海鸥一来，我就知道咱们的福气来了。你看它们那小模样!啧(西)啧……”海鸥听见老人唤，马上飞了过来，把他团团围住，引得路人都驻足观看。 师：这段话，你能用一句话概括出来吗？ 生：这段话写了海鸥很有情意，老人也很喜欢海鸥。 师：好，请坐。如果我们用一句话，这是老人和谁在交谈啊？ 生：海鸥。 师：是啊，老人在谈海鸥，我用一个字来板书，我写什么？ 生：声音很小，没有把握。 师：我写一个字，老人和作者在谈论海鸥。我写什么，大声告诉我―― 生：（小声地）谈 师板书：谈 师：好，继续 生：……页的第一自然段 师：最好能用一句话直接概括。如果说刚才是写老人在谈海鸥，这里是写老人在―― 生：老人在叫海鸥。 师：叫这个词有点不雅，可以用―― 生：唤 师：接着，还有 生：116页的第六自然段 师：还是用一句话概括出来。 生：这一段写海鸥知道了老人去世的消息。他们非常痛苦，也说明海鸥舍不得老人。 师：海鸥在用这种方式干什么？ 生：念 生：想 师：同学们说的是“念”，那我就板书到黑板上。 好了，读了这个画面，还有哪些印象深刻的吗？ 生：老人一到冬天，就回来喂海鸥。 师：是老人喂海鸥的画面。 师：课文按两部分来写，第一部分写喂海鸥、谈海鸥，第二部分写了海鸥念老人。文章就是按照这样的顺序写的。以后我们在拿到一篇文章的时候，首先要理清这篇文章的写作顺序。 师：在这些画面中，最让你意想不到的，是哪一个画面？ 生：念 师：海鸥念老人。请同学们继续默读课文，究竟有哪些意想不到的事，请用横线把它勾划出来，开始。 生默读勾画。 师：画完的同学，放开声音读一读。 生读。 师：谁来说一说你的发现？请你。 生：意想不到的事情发生了――一群海鸥突然飞来，围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫―― 老师打断一下，这是在。读者想要感动听众，最好的方法就是用心去读。你再来。 生：意想不到的事情发生了――一群海鸥突然飞来，围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫，叫声和姿势与平时大不一样，像是发生了什么大事。我们非常惊异，急忙从老人的照片旁退开，为海鸥们让出了一片空地。 师：这一遍，声音洪亮了，这是自信的表现。请坐，可是还没有能够深入。谁再来？ 生：意想不到的事情发生了――一群海鸥突然飞来，围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫，叫声和姿势与平时大不一样，像是发生了什么大事。我们非常惊异，急忙从老人的照片旁退开，为海鸥们让出了一片空地。 师：带着自己的去读的时候，你就一定能读好了。接下来，你又想说些什么？ 生：海鸥们急速扇动翅膀，轮流飞到老人遗像前的空中，像是前来瞻仰遗容的亲属。 师：读了这段话，你有什么体会，我还请你说。 生：我还是体会到海鸥是舍不得老人的。 师：这三个字说得多好，舍不得。我们继续把这种舍不得的体会读出来。我还请你。 生：海鸥们急速扇动翅膀，轮流飞到老人遗像前的空中，像是前来瞻仰遗容的亲属。 师：师：同学们，边读边体会，体会之后能说出自己的想法，这就叫作品读。这是一种非常的读书方法。我希望在接下来的学习中，你们能继续使用它。接着，你勾画的第三处是什么？ 生：当我们不得不去收起遗像的时候，海鸥们像炸了营似的朝遗像扑过来。它们大声呜叫着，翅膀扑得那样近。我们好不容易才从这片飞动的白色旋涡中脱出身来。 师：这是他找到的让人意想不到的地方。在这段话中，作者几次写到了“扑”，换成扇型不行？ 我们找一名同学把扑换成扇读一读。 生读。