“导学案”模式在高中物理教学的运用.docVIP

第 PAGE 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 免责声明：图文来源网络征集，版权归原作者所有。若侵犯了您的合法权益，请作者持权属证明与本站联系，我们将及时更正、删除！谢谢！ “导学案”模式在高中物理教学的运用 在《新课程标准中》做出了新的要求，教师应当真正将学生作为教学工作的中心，教学重点不应当只是学生的知识积累和成绩高低，而应当多重视学生的自主学习意识的建立和能力的提高。当今的高中物理课堂上，许多教师均勇敢尝试了许多优质的创新教学方式，其一的“导学案”教学方案获得了较突出的教学效果，在学生对物理的兴趣提升上、学习参与意识增强上均起到了非常良好的促进效果，有助于高中物理课堂教学的效率提升和未来发展。 一、“导学案”教学形式在高中物理教学中的作用 在高中阶段的物理学科在大部分学生心中均视为最难学的学科，上课犹如天花乱坠一般，渐渐抗拒物理学习，从而使成绩大幅下降，成为拖后腿的科目。“导学案”教学方案则将物理学习解析成几个不同难易程度的部分，让学生从简单的知识入手，引导学生慢慢的向上一个难度阶梯爬升。如此一来学生对物理学科的害怕心理得到了有效的缓解，对物理学习的整个流程有一定的了解，在前期基础学习时针对自己的弱项而加大力度去巩固，从而在物理中找到了学习的乐趣，强化自主学习意识，掌握自主学习能力。 二、高中物理“导学案”的学习方案 （一）依据“导学案”实施课前预习。“导学案”教学中的重要道具之一即为“导学案”的纸质教案，在其中包括了课堂上的教学内容、教学重难点和思考内容等。因此，此“导学教案”应当提前分发与学生，使不同知识储存程度和学习能力的学生可以依据自己的需要和时间进行预习，在课堂上课回答教师设置的问题，在课堂之后亦可进行复习巩固。学生的预习过程不仅是学生时间分配能力的过程，亦是提升自主学习能力的锻炼过程。教师在预习的教学环节中可以给予学生一些建议，例如在时间的分配上，必须先把接下来需要的科目预习了，在进行作业的完成；又如对导学教案上的一些疑惑内容，可以先自行寻找答案，若不然则标注出来在上课或私下寻找老师解决，如此一来可以有效提升自己的学习效率和课堂效率。（二）依据“导学案”实施课堂研究。当完成以上的预习工作后，学生掌握了一定的知识基础，并且自主学习意识也已初步建立，而后则应当进入课堂研究部分。课堂研究即为让学生学会分析、研究导学案上给出的问题，展开相关的问题，寻找其中的联系并解决，从而使学生对问题的解析、认识和研究等技能得到切实的锻炼。其中，对于主要研究问题的选择上，教材上的重难点即为十分优质的选择，教师给予学生适当的指导，使得学生在增长技能的同时，对教材的理解进一步加深。在这个过程中，教师也需要注意对学生发散思维的培养和互动式教学的重要性。发散思维的培养有助于学生在进行自主学习时，可以提供更多的思路和方向。互动式教学有效增进师生感情，加深教师对学生的了解，在日后的学习指导和生理心理方面都为学生提供更到位的帮助。（三）依据“导学案”实施课后巩固。为了保证加强现实中课堂教学的水平，必须使课堂教学的反馈任务保持在一个高效率的程度上，距离学生课间休息的十分钟里一定要将课堂反馈的任务结束，而且需要做到在合适的时间内将真相告知学生，推动同学们能够在任意的时间和地点进行学习，进而实现现实课堂教育的使命，采取此种方法不仅仅能够加深学生获取到的知识的印象，并且使同学们能够熟练地将所学的知识运用到现实世界里。 三、“导学案”在高中物理教学中的影响 （一）有助于学生自主实施学习。使用“导学案”教学有助于学生自主学习意识和创新意识的强化，增强学生对物理的学习兴趣，加快学生融入教师所创设的教学环境中的速度，在其中掌握独立思考、分析、探究和合作等技能，从而提高学生学习的效率，使思维得以发散和创新，教学目标更易实现。（二）使学生处于中心地位。学习的本质是兴趣之使然，只有使学生对物理产生兴趣，才能有助于学生在物理学科上的本质提高和物理教学工作的进行。因此，教师必须将学生放置于中心地位，扮演好指导者和引导者的角色，帮助学生真正喜欢上物理这一学科，才能真正养成学生的自主意识，从而学习和掌握自主学习能力，使学生在未来的学习道路越走越远。（三）注意“导学案”方案的融合。老师应该在现实的高中物理教育里选择合适并恰当的“导学案”联结在一起，以及告知同学们正确、恰当、高效的思绪路径。在现实生活获取信息的过程中，老师应该根据教学目标以及同学们所掌握的知识水平进行思考和判别，清晰准确地了解同学们在现实课堂中感悟到的关键，以及对此种进行更细致的思考，而应该把汲取知识的过程中碰到的困难之处、关键信息变为汲取知识的关键。能够把将要说明解释的信息归类到不同的水平，进而帮助