“慕课”与大学英语教学研究.docVIP

第 PAGE 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 免责声明：图文来源网络征集，版权归原作者所有。若侵犯了您的合法权益，请作者持权属证明与本站联系，我们将及时更正、删除！谢谢！ “慕课”与大学英语教学研究 摘要：基于如何借鉴“慕课”的优势更好地促进当前大学英语教学的基础上，首先，分析“慕课”与传统课堂教学的差异；其次，探讨“慕课”中国化的发展及当前所遇到的瓶颈；最后，结合当前对大学英语课程及教学改革的有关设想及理论，提出线上“大学英语的ESP教学+线下基础课程”的新型大学英语授课模式，探索如何构建统一的但同时也能满足不同层次需求的多样化大学英语“慕课”平台。 关键词：慕课；多样化英语教学；英语教学模式；教学改革 随着“互联网+”这一新概念不断深入教育领域，如何将互联网与当前传统教育更加有效结合，发挥其巨大潜能，也成为了许多专家学者热议的话题。“慕课”正是借助互联网平台传播的广泛性和便捷性等特点成为众多互联网+教育结合模式探究中的热点。不少高校也纷纷推出了自己的“慕课”平台，开通了大学英语的网络自主学习平台，但这些平台大多数操作较为单一，同质化严重且缺乏互动，不能有效提高学生的学习兴趣。本文对当前“慕课”这一新兴知识传播平台的特征及其对传统课堂教学的影响进行分析，探讨是否能将“慕课”与当前的大学英语教学进行有机的结合，从而激发广大非英语专业的大学生对英语学习的兴趣。 一、慕课的特征及其对传统教学的影响 “慕课”一词主要由单词MOOC音译而来，最早由加拿大教育学家GeorgeSiemens和StephenDownes于2008年所提出。“慕课”实现其蓬勃发展的时间主要源于2011年初，美国的斯坦福大学开始在互联网上推出其在线的免费课程供大众学习，其中的《人工智能导论》课程吸引了来自全球超过16万的学习者参与学习。在此之后，许多知名大学如哈佛大学、普林斯顿大学、麻省理工大学等纷纷效仿，推出了属于自己的在线课程学习平台。与此同时，作为开放的互联网学习平台，“慕课”的商业化也在同期进行。许多互联网教育公司借此机会与各大高校展开合作，进行互联网课程的开发，逐步推出了如Coursera,Edx及Udacity等全球知名的盈利性网络课程平台，为广大群众提供接触名校课程的学习机会，且个别机构还能为学习者提供在线的学习证书及技能证明，极大地提高了网络课程学习的专业性［1］。Coursera是美国当今最具代表性的商业“慕课”平台之一，其发展十分迅速。据有关数据统计，Coursera在其推出的短短四个月之内注册用户就已突破400万人。至2016年底，Coursera已累计吸引了超过2300万的全球学员，且其中大约有1700万人是Coursera的活跃用户。在课程方面，Coursera大多数课程主要以英语授课形式为主。课程的类别涵盖十分广阔，包括商业、数学、科技、艺术及人文教育等多领域，给学员提供了极大的选择空间。因此，Coursera也吸引了广大的中国用户，因为通过这些网络课程的学习，不仅能提高自身的知识水平，同时也能使英语水平得到有效的提高［2］。从慕课的设计理念、技术、授课方式及对象的类别进行分类，“慕课”常见的形式主要可分为cMOOC、xMOOC以及tMOOC，其中xMOOC作为主流的慕课模式已被上述的主流国际慕课平台如Coursera等所采用。xMOOC的研发理论基础主要源自于行为学习主义理论，通过采用大量的认知—行为主义教学方法，增强学生对知识的记忆和掌握。同传统课堂及视频教学模式相比，“慕课”具有“时间短、内容精、互动性高、系统性强”等特点。“慕课”的诞生，对传统大学英语教学产生了一定影响。（1）同传统教学的40~50分钟的长时间教学模式相比，“慕课”课程通常会对教学内容进行选择，在10~20分钟的时间之内对该课程的重点知识内容进行突出讲解，从而有效地解决了学生在长时间课堂学习中无法集中精力的问题。同时，“慕课”的产生也为学生充分利用碎片化时间进行学习和复习提供了可能。学生通过对“慕课”平台的控制，能主动掌握学习进度，对不懂的知识点能进行反复的观看，大大提高了学习的效率。（2）“慕课”相比传统课堂教学有更高的互动性。传统的大学英语课堂教学，学生的课堂沉默是非常普遍的现象，教师的提问通常都以教师的“自问自答”形式告终，难以与学生进行有效的互动。“慕课”平台借助于互联网技术，整合了许多人机交互的新技术，让学生不仅仅能通过观看线上课程、学习知识，同时，通过呈现的多样化练习及复习手段，可以强化学生对所学知识的记忆和巩固，从而提高学习的积极性。此外，“慕课”平台不仅仅是单一的向学生输送知识，同时也整合了各种线上交流与互动的工具，为师生之间的沟通及问题的解答建立