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浅谈在初中语文教学中实施报纸教育的基础和条件 摘 要：当前，我国报纸教育研究最大的缺陷就是缺乏报纸教育的实证研究。只管理论上可以得到指导，可是在实践时却没有直接可用的经验可作为借鉴，因此，通过自学和研读大量报纸教育的理论知识，加上自己比较丰富的管理和教学经验以及每个星期固定的实践课时，而实践操作又切合学生的认知发展规律和心理生理特点，这四个有利条件为进行报纸教育实践研究确立了坚实的基础。 重点词：初中；语文；教学；报纸教育 一、自主学习报纸教育理论知识，为实践做好充足的准备 报纸教育是一项全新的教育实践，因此笔者在报纸教育思考和准备阶段收集了大量相关报纸教育的文件资料，通过自主学习和深入研读报纸教育理论知识以及国内外有限的活动方案，并做了详尽的摘记，以深入认识它的内涵和外延。而前期的充足准备工作为笔者在实施活动方案进行讲堂实践时提供了理论的指导，为报纸教育指了然正确的方向。 二、丰富的教学和管理经验为报纸教育实践确立 了基础 2011 年 9 月，笔者从事初中七年级两个班的语文 教学和综合实践活动教学工作，这使实践研究有了一个可靠的阵地。更加有利的是笔者十几年来一直担当初中的语文教学及班主任工作，对整个初中的语文教学以及学生情况比较认识，积累了丰富的教学经验和班主任管理经验。前期对报纸教育理论的深入学习，长期以来对初中语文课程的深刻实践，再加上多年初中班主任工作经验，这些有利的条件成了笔者这项实践研究的基础，为持续近一个多学期的研究提供了极大的便利。 三、初中语文综合实践活动课为报纸教育提供了时间的保证 语文新课程改革在初中阶段每周设置了两节语文综合实践课，顾名思义，这节课是用来进行语文课文之外的语文学习活动的，教学内容由语文教师自行开发。在语文课程标准中，语文课程资源的范围相当宽泛，其中包括报刊、电视、网络、广告等，这恰好包含了报纸教育的内容。这就使笔者在语文综合实践课开展报纸教育活动有了依据，也使实践研究有了时间上的保证。 四、报纸教育次序切合初中生的认知规律，顺序 渐进 报纸教育按照读、评、写、制作的逻辑次序，它将内容分为五个单元：解读报纸新闻、各样报纸的比较、新闻采访、编写永嘉特产专刊、创立班级作文周报，由浅入深，层层深入，其实践操作过程也切合初中生的心理和生理特点。 综上所述，大量报纸教育的理论知识自学和研读、比较丰富的管理和教学经验、每个星期固定的实践课时，切合学生的认知发展规律和心理生理特点，这四个有利条件为笔者进行报纸教育实践研究确立了坚实的基础。 参照文件： 陈旭升 .小学语文课程与媒介修养教育相整合的实践研究 [D]. 浙江师范大学， 2009. （作者单位 浙江省永嘉县乌牛第二中学）