浅谈初中毕业班中间群体学生心理障碍的生成及对策.docxVIP

浅谈初中毕业班中间群体学生心理障碍的 生成及对策 浅谈初中毕业班中间群体学生心理障碍的生成及对策浅谈初中毕业班中间群体学生心理障碍的生成及对策所谓初中毕业班中间群 体，就是人们往常所说的在各方面表现均属中等水平的学生。 在传统教育工作中，教师面对毕业班学生，往往只重视“两端抓” ，即对尖子生十分关注， 对各方面表现差强人意的学生又十分严格， 这两种学生倾注了教师的大量心血和时间， 而对那些在班上默默无闻的中间群体，总是忽略了关心。我曾连续六年担当初三毕业班的班主任工作，在长期的工作实践中，我曾多次对中间群体学生进行无记名问卷调 查，结果表示，有 41% 的学生表现出情绪和行为的紊乱， 80% 的学生都有不同程度的孤单、 抑郁、偏执、忧虑、恐惧、冷漠等心理障碍， 8.5% 的学生有极度的厌学情绪。这些学生面临着升学考试 -- 中考， 他们内心蒙受着社会、学校、家庭等各个方面的深重压力；没有健康 的心理状态，学生的素质怎能全面提高呢？我们教育工作者应怎样洞 察这些学生的心理问题， 实时有效地对他们进行帮助呢？首先我们要 认识心理障碍的特点及主要表现。 心理障碍是心理特点偏离了正常， 也称为变态心理。 它是指心理 发展的内在不协调性， 是在没有认知过程障碍或智力障碍的情况下出 现的情绪反响、动机和行为活动的异样。其特点主要表现为：①对人 1 冷淡、冷峻无情、易激动；②自以为是，不知道自己的错误或知错不 改；③时常感觉痛苦，难与人相处；④经常感觉莫名的担忧与恐惧。 近年来，媒体经常报道相关学生由于心理失常而离家出走， 甚至杀人 或自杀的案例，事实证明，学生的心理健康问题已不容忽略！ 一、中间群体学生心理障碍的生成原因 自己的原因①胸无成竹，缺乏信心 初三毕业班中间群体学生， 他们经常处于两难境地。 即考上重点 校难，对自己没有把握，胸无成竹；如果考上一般校，又有一种失意 感。看到尖子生的优秀成绩，想想自己似乎永远是中等水平的成绩 , 他们感觉自己前途的无限黯淡。 在人际关系上， 他们不想与优等生相处，因为在尖子生眼前，他们会更加自卑；同时他们又不愿与学习成绩比他们差的同学交往，在班集体中，经常是默默无闻。这往往潜藏着严重的性格问题。再者，这些学生还有过敏倾向，感觉性特强，既敏感又柔弱，他们认为老师关注的是尖子生， 总是把老师与家长的批评放在心上，想不开。此外他们对自己的价值观有偏激。他们认为自己考上重点校是极其困难的， 而考不上重点校， 就是辜负了老师与家长的希望。长此以往，这些观点会致使生故意理障碍。 ②忧虑焦躁，急于求成 初三毕业班， 随着学科的增多， 各学科的知识也更加有深度与难度，再由于人与人天生禀赋的区别， 中间群体学生在学习上所碰到的困难，自己无法实时解决， 在情绪上表现出忧虑焦躁，其结果是欲速 2 则不达。 ③性格内向，不善交往 在班集体中，我们经常会看到一些具有明显内向型性格的学生， 他们的特点是心理活动倾向于内心世界， 对与自己无关的外界事物不 感兴趣，不愿表现自己，在情感表达上显得比较深沉、委婉，不愿主 动与人沟通，所有这些都会致使学生形成古怪、冷漠等性格缺陷。 家庭的原因 望子成龙、望女成凤是每个父亲母亲的心愿， 但在高希望值的支配下，父亲母亲评论子女利害的标准严重失衡， 而中间群体学生的学习成绩往往达不到家长的要求。 这时痛骂声就会不绝于耳地扑向孩子， 学生对自己完全丧失自信， 对父亲母亲失去信任。 而他们在班集体中所处境地而引发的孤单感已使他们感觉万分愁闷、郁闷，在这种家庭气氛里，他们更加困惑，他们无处诉说心中的愁闷，长期的压迫，致使产生关闭的心理。甚至会让他们产生强烈的逆反心理和愤恨心理。 这种心理若得 不到实时疏导和宣泄， 就会致使病态性凶杀或自杀。 北京中关村有一对教授夫妇苦心育子，一直想把儿子培养成大学生。但是，这位儿子特别爱好体育，积极参加体育锻炼，学习成绩却是一直居中，由于父亲母亲训斥过多，管束过于苛刻，引起儿子强烈的逆反情绪，夫妻竟被儿子用刀活活砍死！儿子在法庭上侃侃而谈： “我的父亲母亲在他们生命的最后一刻，也不知我到底需要什么！ ”这件令人痛心的事例告诉我们：父亲母亲对孩子切莫有过高的希望！ 此外，我国现代家庭教育普遍存在着 过分保护和宠爱现象，现在学生最缺乏的是“维生素 N ，即英文中 3 的 NO ，他们在家中有求必应，很少被拒绝，因而他们忍受挫折的能力极差，心理十分柔弱。由于这些学生在学校经常被忽略，这与他们在家中“众星捧月 式的待遇形成极大反差，所以他们更加感觉心理的不平衡，进而产生心理障碍。 ⒊学校的原因 美国前总统尼克松曾说过： “中国的教育制度能够为群众提供很好的教育，却失去了中国的达尔文和爱因斯坦。 因为中国的教育制度过分强调每个人样样都好， 样样搞统一，从小把他们训练地十