“自主+”课外体育活动模式研究.docVIP

第 PAGE 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 免责声明：图文来源网络征集，版权归原作者所有。若侵犯了您的合法权益，请作者持权属证明与本站联系，我们将及时更正、删除！谢谢！ “自主+”课外体育活动模式研究 摘要:学生体质健康问题是社会赋予体育的特殊使命,课外体育活动的特殊性要求其在提升身体素质等方面发挥应有的作用。该研究运用逻辑法、文献法等,对课外体育活动开展的新模式“自主+”模式进行了探讨,分析其意义、实施与管理等方面,说明其在拓展参与面、整合体育人力资源,促进学校体育工作一体化等方面的作用,对丰富学校体育理论具有一定的启示。 关键词:自主;课外体育;模式 2014年,国家将全民健身上升为国家战略,提出了营造重视体育、支持体育、参与体育的社会氛围的要求,全民健身热潮在全国各行各业全面铺开;聚焦到学校领域,2016年4月国务院办公厅发布了关于强化学校体育促进学生身心全面发展的意见,这些无不显示国家层面对健身的高度关注,但是具体到学生体质健康方面,现实情况仍不容乐观,二者间的反差值得我们思考。高校现行的公共体育课制度为每周2学时,一般开设学期为第一和第二学年,这种形式能否在促进学生体质健康中发挥应有作用已引起学者们的质疑;课外体育活动是学生参与健身的另一重要途径,其自身限制条件较少,本应该成为学生健身的首要选择,但是由于课外体育活动实施的分散性及参与的自由性,导致管理的相对缺失,造成大量真实需求者自我的忽视;其结果是课外体育活动开展小众化、断续化,参与者“强者更强,弱者更弱”。基于课外体育活动实施过程中所存在的不足,该研究提出了“自主+”课外体育活动模式,其具有一定的现实意义,能够进一步拓宽课外体育活动的参与群体。 1“自主+”课外体育活动模式的提出及其内涵阐释 “自主+”课外体育活动模式的提出能够较好的解决课外体育活动由于其实施的分散性及参与的自由性,导致管理相对缺失的问题;能够充分的整合学校的体育人力资源,使学校体育工作的各方面实现统一规划与持续发展。在“自主+”课外体育活动模式中“自主”更多是凸显学生在课外体育活动的主体性,是以学生的体育需求满足为前提的自主;而“+”后面的内容更多指代的是一种相对的约束与管理,而这并不会与“自主”产生矛盾,相反“+”与“自主”将会是相辅相成的关系。概括起来,“自主+”模式课外体育活动是指相对条件约束与管理下学生广泛参与课外体育活动的一种模式。“约束与管理”指代的内容是多方面的,但核心内容是指活动内容包含必选与可选,组织实施的最直接参与者是体育专业学生团队,而上位层次的管理更多的是一种宏观的管理调控。 2“自主+”模式课外体育活动管理与运行 在“自主+”模式课外体育活动实施过程中离不开团队的管理,构建科学合理的团队是该项工作开展的首要考虑。合理的团队首先要突出老师的指导性与学生的运作性,将更多的自主权交于学生,真正的发挥学生在此过程中的主导性;其次充分的挖掘内部人力资源,包含专业体育学生与体育骨干,以学生需求为先导,保证团队成员能力的多样性。活动的管理与运行要紧密结合激励制度,与公共体育课、体质健康测试、评优奖先等结合,在发挥约束性的同时达成激励学生的目的。 3“自主+”模式课外体育活动实施意义 3.1丰富校园体育文化 课外体育活动开展在其时间、空间等方面拥有体育课所无法媲美的优势,这也是实现学生锻炼量与质的重要保障;而这些形式化的表现正是校园体育文化内涵深化必不可少的。校园体育文化的丰富首先要具备浓厚的氛围,浓厚氛围的集中表现在参与群体的广泛性与参与意识高涨等方面。“自主+”模式课外体育活动强调的是参与群体的广泛性,使每一个学生都参与到课外体育活动中去;自主的选择参与方式培养的是学生的体育参与意识,这些都能够促使浓厚校园体育氛围的形成,进而丰富学校的体育文化。 3.2实现参与群体的广泛性 “自主+”模式课外体育活动是以各院系为实施单位,对学生参与体育活动更具针对性,进一步避免了对体育弱势群体的忽视。体育弱势群体既指身体等原因造成的弱势,也指意识薄弱所造成的弱势。高校现有的课外体育活动往往是“强者”的体育活动,最容易忽视的群体是意识薄弱群体,这也是现行课外体育活动最难关注到的群体,而且这一群体所占比例巨大。“自主+”模式课外体育活动进一步减弱了体育参与的竞技性,更多的强调参与性与健身性。正是由于上述原因“自主+”模式课外体育活动能够实现参与群体的广泛性。 3.3实现体育专业学生与非体育专业学生的耦合效应 一方面是体育专业学生实践机会的缺失,一方面是非体育专业学生体育指导需求的缺失,这是现行高校所存在的共性。体育