高中化学_离子键 配位键 金属键教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《离子键》教学设计 一、设计思想 本节内容是在学习了共价键知识之后学习 。易于接受，学习这些知识有利于对物质结构理论有一个较为系统完整的认识，关于离子键的内容——必修也接触过。为了调动学生的积极性，以课堂讨论的形式对这段知识进行复习，同时予以拓宽加深，然后在此基础上提出离子键的形成；学生学习了共价键之后，必然要考虑成键原子之间对共用电子对吸引能力的大小以及共用电子对在成键原子间的位置，对离子键和共价键进行对比。更有益得出离子键的实质和特征。 二、教学内容分析 离子键是重要的化学概念，因其比较抽象，学生理解有一定的困难。在教学中应运用生动的直观形象，使学生感知离子键的有关信息。 ????（一）温故知新，承前启后 通过学生熟悉的钠与氯气反应的本质的分析，认识钠与氯结合成氯化钠的过程是先形成离子的过程。从而感受到离子键形成的条件及作用，为学习离子化合物及离子晶体结构奠定基础。从不同离子化合物熔点不同等资料所得信息，了解离子键对物质物理性质的影响。本节内容源于教材而高于教材,教学依据教材但又不局限于教材，根据知识体系的需要，有选择、有目的地适当拓展,使学生加深对离子键概念的理解，发展了学生的思维。 ????（二）应用多媒体辅助教学 通过多媒体动画、模拟离子键的形成过程和氯化钠的晶体结构模型，让学生感知微观粒子的运动，体会离子键的形成原理，领悟离子键的存在，激发学生的学习兴趣。 三、教学目标分析 知识与技能: 1.理解离子键的概念,学会用分析化学键的实质. 2.掌握离子键、共价键的区别与联系. 3.会比较离子键的强弱 过程与方法: 1.用对比的方法,在学习了共价键的基础上学习离子键,使学生在比较中掌握概念. 2.通过讨论、交流等探究式教学,增强学生的交流合作意识,发挥学生的主体意识. 情感、态度与价值观: 通过对静电作用的理解,加强学生对对立统一规律的认识和理解. ●教学重、难点: 离子键的形成、实质、特征 ●教学方法: 问题推进，分类比较，实验探究。 ●难点的突破方法: 充分利用多媒体教学手段,制作共价键、离子键形成过程的动画课件. ●教具：多媒体投影 四、教学过程设计: 学情分析 面向学生：高二学生 学科：化学 学生在接触本节内容以前对离子键的形成已有一定的认识,虽然学生已经具有一定的理论分析能力，但还未有系统的知识结构,可要接受和理解离子键的形成，实质，特征这一问题还是相对容易些。 同时由于学生基础相对较弱，所以在学习中更要分层次教学，采用自主学习，积极想象等学习方式提高学生观察、理解和分析、解决问题的能力。我觉得教师应根据学生已有的知识和理解能力，类比共价键,采用“引导—探究——结论”教学模式，合理利用现代教育技术，采取深入浅出、生动形象的方式进行有效教学。 【效果分析】 在教学过程中将教学活动和程序、方法、形式及媒体等各方面之间相互交织在一起，把教学的导入、教学的实施、拓展以及作业四个环节设计合理成一体。从复习入手导入新课，引导学生了解已学的旧知与要学的新知之间的关系，使学生目的明确的进入求知状态，然后经过启发诱导使学生产生兴趣，有了主动探究的愿望；重难点的突破重在体现学生实验探究、自主学习、合作学习以及质疑精神的培养，真正使学生在学中学，在无意识中发展与进步；在作业设计中分为练习和书面作业，切合实际，这也是巩固课堂教学成果的重要环节。在整个教学过程中学生都是主动和积极的。 效果良好！ 离子键的教材分析 通过学习本节内容，以及第一节所学的共价键共同构成了原子之间强烈的相互作用——化学键的完整体系，离子键决定着离子化合物的成键方式并影响物质的性质，因此要使学生充分理解离子键的形成过程以及在方向性和饱和性上的特征，其中既有离子键形成的定量判断——电负性的应用，也有离子键作用力大小的定量判断——库仑定律的应用，同时通过离子键的特征的学习也为后面学习离子晶体打下基础。 【当堂检测】 1——5：基础知识的理解；6——10基础知识的运用。每题2分，总分20分，附加题不计分 1.下列有关离子化合物的说法中正确的是（ ） A、离子化合物中一定有金属元素，含金属元素的化合物一定是离子化合物 B、离子键只存在于离子化合物中，离子化合物中一定有离子键 C、离子化合物中不可能有共价键 D、离子化合物受热熔化时破坏化学键，吸收能量，属于化学变化 2.既有离子键又有共价键的是（ ） A、O2 B、H2S C、CaCl2 D、BaSO4 3.下列性质可以证明某化合物内一定存在离子键的是（ ） A、可溶于水 B、具有较高的熔点 C、水溶液能导电 D、熔融状态能导电 4.下列叙述错误的是（ ） A、离子键没有方向性和饱和性而共