高中英语_复习非谓语动词教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

PAGE 3 选修七第三单元语法教学的教学设计 教学重点： 识记并巩固只能接doing ,只能接to do，既能接doing又能接to do的三类动词； 正确运用非谓语动词作宾语进行英语表达 教学难点： 1.如何能使学生积极地参与小组的讨论，有效完成任务； 2.如何引导学生对非谓语动词作宾语的被动形式和否定形式进行总结； 3.如何引导学生更深刻地理解并掌握动名词和不定式作宾语的含义区别； 4.如何设计有效的任务与活动，把枯燥难记的非谓语动词的学习变得生动和鲜活，调动起学生学习的兴趣。 教学目标：(一) 语言知识和技能 ? 1.掌握并运用能接非谓语动词作宾语的三类动词； 2.掌握动名词和不定式的否定形式和被动形式； 3.能够辨析动名词和不定式作宾语时的含义区别； 4.能运用非谓语动词作宾语进行英语表达。 （二)情感态度 利用多媒体手段，为学生创设逼真生动的学习情境，设计真实鲜活的任务，通过小组合作学习和任务型教学，把枯燥的语法学习和现实世界有效地联系起来，激活学生已有的知识资源，帮助学生重构语言系统和思维方式。增强语法学习的自信心，在小组合作学习中尊重他人情感，加强合作精神。并运用新闻热点话题和社会现实问题作为语法学习的素材，旨在通过潜移默化的形式，帮助学生树立正确的价值观，增强责任感和爱国素养。 （三）学习策略和文化意识 1.借助联想建立相关知识之间的联系； 2.利用推理和归纳等逻辑手段分析和解决问题； 3.总结所接触语言材料中的语言规律并加以应用； 4.提高思维能力和运用英语的?综合能力。 ??? 教学方法 高中阶段是个体探索自我、发现自我、表现自我、塑造自我、完善自我的重要时期，高中生的认识能力比初中普遍提高，自我意识进一步发展，独立意识等均有明显提高，通过活动课、小组讨论等具体形式，特别是创设有利于高中生自己自我认识、自我反省、自我调节的情境，利用他们自身较高的自我意识水平对自己的学习进行调节、监控。因此，本课我主要采用以下几种教学方法： ??? 1.情境教学法 ??? 情境（ situation）主要指进行言语交际外部的具体场合。因此，在交际中构成语境(context)的依据是话语或文句意义所处的外部世界的特征，所谓教学中的情境都是模拟的。而是指教师根据学生的年龄特点和心理特征，遵循反映论的认知规律，结合教学内容，充分利用形象，创设具体生动的场境，使抽象的语言形式变成生动具体的可视语言，创设尽可能多的英语语言环境，让学生更多地接触感受英语(feel English)说英语(speak English)、用英语进行思维(thinking English)、用英语的方式主导行为（behave in English）。 ???? 2.任务型教学法 ??? 任务型教学法是让学生在课堂活动中获得知识。任务完成的过程，就是一个知识转化的过程。它应具备以下特点：（1）以任务为中心，而不是以操练语言形式为目的。（2）任务的设计焦点应该是解决某一具体的贴近学生生活的交际问题。在任务型语言教学中，教师要从学生“学”的角度来设计教学活动，使学生的学习活动具有明确的目标，并构成一个有梯度的连续活动。在教师精心设计的各种“任务”中，学生能够不断地获得知识或得出结论，从注重语言本身转变为注重语言习得。从而获得语言运用的能力而不是仅仅掌握现成的语言知识点。随着“任务”的不断深化，整个语言学习的过程会越来越自动化和自主化。 ???? ??? 本课将结合情境教学法和任务型教学法，在教学中将学生分成六人一组的学习小组。让学生们在小组中通过合作和探究来完成他们的任务。 合作学习（cooperative learning）是指促进学生在异质小组中彼此互助，共同完成学习任务，并以小组总体表现为奖励依据的教学理论与策略体系。 ? 教学手段 1.多媒体辅助：本课采用电脑和电子白板等多媒体设备，运用音频、视频、图片、PPT等多媒体素材，为学生运用英语创设情景，为更好地完成任务做铺垫。 ? 2.非测试性评价：传统的评价观念的出发点是学科本位，只重学科，不重学生发展。要体现新课程标准的实施效果，评价体系应该“正确反映外语学习的本质和过程，满足学生发展的需要”。为了达到这一目标，唯有重视形成性评价，充分发挥其积极作用，促进新的评价体系的形成。因此，本课我将各种活动设计成小组活动并开展小组竞赛和填写课堂自我评价表等非测试性评价手段，帮助学生学会自主学习，学会与人合作，培养创新意识以及具备科学的价值观。 ? Teaching Procedures 教学过程设计 课前活动： 1.I divide the class into nine groups and each group has six students. As a group ,they can disc